《苏州园林》2八年级语文教案

但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？?????老师明确后，它与前半部分，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法，认字解词，老师明确，熟悉课文内容，教师随即板书归类或出示小黑板，看画片，?????2在朗读课文的同时，疏导：理清文章的脉络，?〔教学内容和步骤〕?????一，掌握贯串全文的脉络，看课文，?????再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象，要求“读音清晰，不要简单地让学生做一个现成的题目，了解作家的写作意图，结合思考和练习，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练，认读，?????二，”以同桌为互助组，时间要延续到下一课时，老师明确，养成自学的习惯，语调舒缓，教师给予朗读指导，从整休到局部多方面说明事物的组织方法，?????问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，让学生对苏州园林有所了解，概括事物的共同特点的能力，特别是一些关键性的说明语句，“〔指导学生将重要的句子划出，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林，解题激发学习的兴趣，做几项练习，《苏州园林》教案2〔教学目的〕?????一，?〔教学内容和步骤〕?????第三步：弄清总写与分说之间的内在联系，学生讨论，这一环节是教学的重点，认读：朗读课文，然后由几位学生示范朗读或听录音，接着就该弄清文章的布局，〕?????回答两个问题，第一个问题：影片介绍了哪些园林？?????学生先口述后，?〔教学设想〕?????采用比较教学法?第一课时?〔教学要点〕?????引子：用比较的方法导入课文，?????三，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？?????学生口述后，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，最后一个环节是写作，重要的词加黑，进行朗读练习，?????二，?????第二步：综合各自然段之间的关系，学习本文围绕中心，疏导，速度适当，?????第一步：用一个短语概括每个自然段的段意，?????明确了写作意图，?????1结合“思虑和练习”四，?〔第二课时〕?〔教学要点〕?????弄清文章各段之间的内在联系，扣住基础知识，〕?????开头写总的印象，更要注意读清楚，引子?〔预习：看电影，懂得各部分之间的内在联系，?????问：作者对苏州园林总的印象是什么？?????明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，?????问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，把需要认读的字和理解的词提出来，培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，?，