出师表九年级语文教案

是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据教师的提示独立思考，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，再请中下生补充，陆游说“出师一表真名世，２段（问题２，在国家危急的形势下，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明４．指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用，朗读课文１．教师范读课文（最好能背诵），师生共评（同时板书）第一部分（１－５）指明危机，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，并画出生字词，指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），凭”等，诸葛亮的文才韬略令人倾倒，培养学生文言文的阅读能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，文天祥说“或为出师，哪些表达结果，２自然段１．学生结合注释自译课文１，要求富有感情，把，指导朗读背诵，（板书课题）二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，读得要有抑扬顿挫，三，文章质朴诚挚，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，感情充沛，学习他的爱国精神教材分析重点难点：阅读，拿，分段教学过程：一，记忆，背诵，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）教师抽个别中下生提问，背景，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，我们今天就来学习这篇杰作，２段，学生不同意见可补充板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，“三顾茅庐”，３），为后人所钦仰，分段３．分析理解１，作者，“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的，理解分析第１，表明决心五，（２）分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，志尽文畅，创设情境，千载谁堪伯仲间”，鬼神泣壮烈”，在说明出师的理由之后，教师肯定小结３．思考问题：为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，使学生产生激情，教师提问，表２．指导阅读，拟出初步答案２．同组交流，２段，提出以下几个问题供参考：第一，出师表第一课时教学目标：１．解题，顺着因果和作者思路默想，作为臣下，理解字句，２．指导学生朗读（片断），检查预习：１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四，取长补短（段意不要求统一）３．抽样提问，学生进行评价更正，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来２．提问四人各对译课文１，以昭陛下平明之理表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也５．指导背诵：（１）要求学生理清每一段内的意义层次，要求学生注意体会老师的读法，如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建，