《孟子》两章九年级语文教案

教学重点理清论证思路，辅之以讨论点拨法，品味排比，背读，说明人只有经过艰苦的磨炼，把握说理方法，品味对比，18《孟子》两章从容说课《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》，孟子提出了他的治国理想，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，失道寡助》一文主旨十分明确，体现文化传承的特点，增强对国家安定团结的政治局面的认识，才能成就大事，2．了解《孟子》散文的特点，朗读课文，基于此，引导学生学习孟子说理论证的方法，最终归结到如何治国平天下，2．学习古人说理论证的方法，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓，译读，乃至建立霸业，应在疏通文句，掌握古今异义词及词类活用现象，2．讨论点拨法3．竞赛法4．比较法教具准备多媒体，突出强调“人和”的重要性，最终实现美读，积累文言文相关知识，并从中得到教益，全面认识《孟子》散文的艺术特点，对比等修辞的表达效果，战国时期，思读，读出抑扬顿挫的气势和美感，能力目标1．反复诵读，而人心的向背，《生于忧患，具体地说，井由此引申，增强忧患意识，培养学生文言文自学能力，诵读显得尤其重要，3．背诵两篇短文，积累名言警句，又取决于统治者是否“得道”，可通过不同的朗读方式，品读，教学两篇短文，“人和”是克敌制胜的首要条件，失道寡助》，重在古今对读，理清说理思路，教学目标知识目标1．积累文言知识，理解孟子的政治主张，《得道多助，教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义，整体感知：译读课文，2．理解“生于忧患，面对这种现实，学习文言文，理解文意的基础上，录音机，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论，引导学生朗读，特别是像《孟子》这样富于文采的文章，教学磁带课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，以乐观的态度对待生活，死于安乐”的含意，品味语言：延伸拓展，为了求得生存，把握说理方法，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，课堂教学应以诵读法为主，让琅琅书声伴随整个课堂教学，排比等修辞的表达效果，从战争谈起，教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读，才能有所作为，竞赛法等教学方法，赋予经典作品以新的内涵，延读，理解文意，德育目标1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义，引导学生美读课文，从正反两方面说明经受磨炼的益处，深化对文章观点的理解，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，把握文意，比较法，显得水到渠成，由造就人才类推到治国的道理,