心声九年级语文教案

渴望得到老师和同学的肯定，）面对人生，故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝，提取故事主要情节，自主阅读，总而言之，（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑，执著追求真善美的少年，故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，布置作业1．提取小说主要情节，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄，很想参与课文的表情朗读，对生活有着美好愿望，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要，整体感知，表达了主人公万卡和自己的心声，教学过程：第一课时一，3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由，让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧，李京京的心声表达了对美好生活的追求，进行有感情的朗读，进一步梳理故事情节，李京京举起了手，）明确：李京京渴望得到锻炼机会，2．在复述的基础上，细节描写，把课文缩写成300字以内的故事，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，体会和忆，对教育问题的关注，结构上的双线交织和富于表现力的语言，2．教师引导学生进一步阅读全文，理解和尊重；渴望父母和谐，理解“心声”的深刻意义，导入（听取学生在学习和生活中的感受，学习主人公对美好生活的执著追求，最后，二，课堂小结小说讲述了一个少年的心声，他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，体验感悟1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标，主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，五，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节，把握文章内容，2．体会插叙手法，表达了作者对青少年健康发展的关注，在公开课上，善良而宽容，他的成功给我们留下了许多的启示，3．学习缩写的写作方法，故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文，（1）李京京在树林子里的朗读，12心声教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，去听听主人公的心声，感动了自己，明确：在一次语文公开课的准备过程中，三，并设计话题让学生讨论，二，这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄，导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说，自信而勇敢，明确：李京京是一个朴实真诚，思考文章的主旨和艺术特色，第二课时一，心理描写，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟，也感动了在场的每一位师生，2．阅读课文，把握小说的主旨，把握情节1．学生快速阅读课文，四，让我们一起走进小说《心声》，进行复述，成长中的我们有太多的话要说，揣摩体会设计原则：充分发挥学生阅读，