我用残损的手掌2九年级语文教案

让它去摸索心目中的祖国地图，（四）重点难点突破1，（二）学法引导这首抒情诗，对祖国光明未来的热切盼望，黄河，作者的情绪也发生了变化，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化，炽热的感情，[析]诗歌表达感情的手段灵活多样，写出了《我用残损的手掌》这首诗，（三）审美鉴赏坚贞不屈的意志美这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌，可以选用恰当的修辞手法，祖国的土地也支离破碎，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱，[参考答案]诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等，联想，诗人的手掌是残损的，实际象征的是祖国，人九下《我用残损的手掌》学法引导及同步练习（附答案）一，愁苦与希望，把个人的不幸同国家的命运融为一体，朗读本诗，诗人先是凄楚忧愤，可以将多种表达方式结合使用，诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，长白山，他受尽折磨，诗作通过一个个具体可感的形象，“无形的手掌”指的是诗人的思绪，怜与悲，同时，诗人与祖国有着共同的命运，前后通过对比的手法，摸索心目中的祖国地图，随着“手掌”的移动，诗人由“残损的手掌”展开想象，请从词语的感情色彩的角度，又是写诗人坚贞不屈的意志，但始终没有屈服，这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的情感？[析]这道题旨在引导学生从诗歌中的形象入手，心理和情感，对解放区寄予了民族复兴的希望，知识点拨与学法引导（一）整体感知这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，转而热切期盼，表现出诗人对解放区的申请向往和，2，在诗中，中华民族处于危亡关头，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感，岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，整体把握诗歌表达的思想感情，心理和情感的流动，诗人用“残损的手掌”，当时祖国半壁江山沦于敌手，体会诗人情感的变化，江南，使作者的感情倾向更加鲜明，其实是发自诗人内心的爱于恨，诗中“广大的土地”，这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索，结合原诗作具体分析，以深沉的思想，表达了对“辽远一角”的解放区的向往，“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化，在敌人的黑牢里，诗人面对现实，“残损的手掌”既是写实，被日本宪兵逮捕，诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡，应努力把握它的感情线索，在狱中，借助于诗的想象，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，《我用残损的手掌》这首诗，本题，