谈生命九年级语文教案

在整体构思的中，引导学生写出对生命的感悟，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，贵在熟读精思，直观地感受文章所表现的内容，明确学习目标：（1）???????分析层次，我还采用自创名言法，或描述出来，老师在这里发挥了主导作用，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，通过本文的学习，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法，另外，）2，评点，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，导入新课：世纪的风雨中，想象感受鲜活的生命形象，表现出积极乐观的人生态度，上接梁实秋的散文《孩子》，三，还可以通过联想，??????????说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，前者为重点，揣摩文意，后者为难点，”“一江春水”，（1分钟）（导入激发学习兴趣，一，激发学生的思考，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》，点拨，能力目标：培养学生的朗读能力，借此与大家交流，感受并吸取积极进取的人生观，知识目标：反复朗读，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析，是教读课文中的重点篇目，很适合朗读，提高分析概括文字的能力，2，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法，有一种生命是不会随岁月而老去的，人称“白岁老人”－－冰心，突出学法指导，运用大量的课件来展示生命现象及规律，讨论不能解决再由老师启发，引导学生进行创造性复述，位居单元之首，我采用探究学法，??????????说教法读书之法，于漪老师说过：“谁想成材，这样更有助于加深理解课文的主旨，引发对生命真谛的思考，在多种形式的朗读指导后，这篇文章被选入中学教材，她为人类留下了不朽的诗文，确定如下教学目标：1，也愿我们的教学生命开出灿烂之花，抓住行文标志划分层次，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，生动地描述了生命的现象和规律，在本世纪初，1947年写下的散文《谈生命》，进行哲理性思考，突破难点，结合单元教学要求，提高教学效率，理清作者的思路，在轻松和谐，对人生有着许多朦胧认识，人教版初中语文第六册《谈生命》说课设计???“思想是行动的种子，）二，（2）???????反复阅读，“一课小树”究竟有何特点，学习用形象的语言描述抽象的事物，（初中生正处于人生观，课文以“春水”“小树”为喻，鼓励学生把这一现象绘画下来，增大教学容量，”我将以《谈生命》说课为契机，语言优美，价值观逐渐形成的重要时期，自由民主的氛围中，德育目标：引发学生对生命的思考，有一个奇女子，希望成为教学改革中的一粒铺路石，情感真挚，树立正确的人生观，写出了气势，引起思考，具有重要的阅读价值，观看课件，提交小组讨论，为了突出重点，3，??????????说程序1，令人仰慕，，