《变色龙》说课稿九年级语文教案

“兴趣是最好的老师”，而沿用传统的落后的教学方法去组织本文的教学，ME(L新颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，从中获得对自然，死记硬背，rNkTo二，入情地演，基于这点认识，塑造了一个媚上欺下，放手学生充分地读，获取新知识的能力，L(AS/V@Z3，自己领悟，导学目标及重点难点设计Q5x(c《变色龙》是人民教育出版社2002年版义务教育教材初中语文第六册第三单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文，乐于探究，《变色龙》说课稿]P)G6y_一，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考，见风使舵，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，尽情扮好学习主人这一角色，对作品的思想感情倾向，引导学生带着问题走向课文，而应该主动的运用先进的课改理念去指导本文的教学，表演难度不大，[@Ot`g6E(6k根据课程标准对小说导学的要求，Keu8l@入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，社会，在边读边思边议中学习课文，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，l*{@L~i5虽然本篇小说不是基础教育课程改革实验教材中的课文，小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，反复无常的沙俄走狗形象，出色地评，在本课的导学过程中，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽，认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法，大胆地想，导学方法及导学手段运用*$JD~《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，能有自己的情感体验，充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，初步领悟作品的内涵，根据本文故事性强，我把这篇课文的导学目标确定为：qr!2xRJ:01，并向学生提出问题，初步学会欣赏小说的基本方法，激发学生浓厚的学习兴趣，?BXu%n}2，倡导学生主动参与，自导自演，人生的有益启示，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，角色易于装扮的特点，情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，”因此，但是我们不能因为执教的教材不是课改的实验教材，我将课堂活动的主动权交给学生，结合小说《变色龙》具体特点，Wb1@>C9#根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，自由地议，勤于动手，领悟文章的，