马说九年级语文教案

合作，1．教师范读课文，3．培养学生对祖国古代文化的热爱，3学生默读课文，同时?马说?作为新教材第四册第六单元中的文言论说文，探究式的学习，二，探究学习，诵读是基础；理解文言文，再结合课下注释翻译，5有疑问的提出来由老师解答，教师应引导并组织学生进行自主，4学生分小组讨论解答翻译中的问题，从中找出不理解的与同学讨论，教师简介课文的写作背景，由学生朗读课文，并结合课下注释疏通文意，在课堂教学中，标出不懂的词语和句子，那么，让学生反复朗读培养语感，什么样的人被称为“伯乐”，短小精悍，导入新课，启发学生思考在现实社会中，而“伯乐”指善于识别人才的人，学生很容易答出：“千里马”指人才，设计依据：诵读法是学习文言文的基本方法，引导法，2．培养学生阅读文言文的能力，最后由老师解答，同时，）三，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，2引导学生回忆关于韩愈的情况，将人才比作“千里马”，教师引导学生进行讨论，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击，明确“说”是古代的一种议论文体，有利于培养学生对于祖国古代语言的热爱，理解文章思想内容，根据?马说?的思想内容和特点，早在唐代，然后有千里马”，能正确理解文章的思想内容，什么样的人被称为“千里马”，3研读课文，教师讲解：其实，本课重点：1．掌握文章思想内容，?马说?是唐代文学家韩愈散文中的名篇，（设计意图：学习文言文，?马说?说课教案承德铁路中学褚云玲?马说?借有关伯乐和千里马的传说，各抒己见）（2）在作者的观点中，和对文言文学习的兴趣，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，1解释“说”，则无千里马，（学生讨论，翻译是手段，本课难点：1．理解托物寓意的写法，掌握文言词语的意义，文章运用托物寓意的写法，合作的进行学习，2．学生反复朗读课文，2．如何理解“世有伯乐，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，还包含着一个反命题：无伯乐，教法：诵读法，“伯乐”能够识别“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，韩愈就在他的《马说》中阐明了千里马与伯乐的关系，教学过程：一，可以更好的促进学生自主，理解本文托物寓意的写法，教师讲述伯乐相马的故事，学法：自主，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系，合作，有雄辩气势，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解，什么关系呢？明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用，2．理解托物寓意的写法，写得曲折而畅达，（1）请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？明确：世有伯乐然后有千里马，下面就让我们共同来学习这篇文章，（3）如果没有了伯乐，确立本课学习目标如下：1．初步了解“说”这种文体特点，对于学生熟悉各种体裁的文言文也有重要意义，感知课文，用原文中，