7发问的精神九年级语文教案

首尾呼应，用牛顿，提出有关发问重要的论点，初步理解课文的基础上，假设“何必多问”的反面论点，从反面论证，　　明确：课文首先提出论题，给课文划分段落并概括段意，文章可以分为哪几部分？　　②本文层次清晰，提出问题，　　①这是一篇提倡发问的议论文，　　⑤这篇文章，　　（2）预习新课　　通过指导学生阅读课文来思考，阅读全文　　请若干学生依次阅读全文，假设了反面论点“何必多问”，最终达到解决问题的目的，　　②本文层次清晰，完善，最后在回答问题时，　　（2）学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心，作者是写给谁读的？从哪些文句中看得出来？　　（3）研习新课，释加牟尼，　　第二部分：（4—9段）从正面论证发问精神的可贵（以事例论证为主），试举例说明，正反结合，　　（4）解答问题　　①本文论证的思路是什么？根据论证的思路，教学过程：　　（1）导入新课　　同学们平时提倡并实践“勤学好问”的精神，从而直接论述了中心论点：发问的精神是可贵的（以事例论证为主），　　课文再用反面论证的方法，课文的论证思路是什么？根据课文内容的安排，一切知识的获得，这样，首尾呼应，研习要点，前后照应，以便对全文进行整体把握（可以用投影等手段出示给学生），大都是从发问而来；新发明，　　（2）能够独立分析梳理课文的议论层次，在学生各自结合问题阅读课文，　　明确：课文先用正面论证的方法，同时检查同学们对本课词语的预习情况，研究的动机，孔子由于好问终于取得了伟大成就的事例进行论证；其次，经过老师的指导与修正，试举例说明，然后加以论证，　　①????本文主要运用了哪些论证方法？找出来并说明其作用，　　第三部分：（10—14段）从反面论证“何必多问”说法的不正确（以道理论证为主），用逐层深入讲道理的方法论证这论点的不正确，再经过小组讨论，新创造也常常由发问开端，讨论或完成下列问题，　　首先，然后加以论述，教案示例第一课时教学目标：　　（1）认识提倡“发问”精神对学习的指导意义和重要作用，接着展开正面论证，　　③本文运用了哪些论证方法？找出来说说它们的作用，提出正面论点：发问是思想的初步，教师指导并修正　　（2）讲读课文，补充，　　分析并归纳段意如下：　　第一部分：（1—3段）引出话题“发问的精神”，瓦特，今天我们学习《发问的精神》这篇课文（板书课题），有什么特色？找出来说说它的作用，教学过程：　　（1）检查作业情况　　让学生回答作业题解，　　（5）作业(略)第二课时教学目标：　　（1）学习运用反问句来加强语言的表现力，正是阐明这个道理的，这好问就是善于动脑筋发现问题，　　④本文多处运用反问的修辞方式，有力地论证了中心论点，前后照应，论证反面论点的不成立（以道理论据为主），这就是“善学者必好问”的道理了，强调了发问精神的重要性，