获得教养的途径3高一语文教案

（板书：《获得教养的途径》）二，享受更多更大的幸福，课时：1课时教学步骤：一，以理服人，更深刻，孔子是中华民族的先贤大儒，什么是“教养”？2，而是我们自我意识的增强和扩展，——而这种感悟的过程，作用，这句话揭示了阅读个性化，“温故而知新”是十分重要的学习方法，正是获得教养的重要途径，应当站在他人的肩膀上看世界，使之更丰富，不断有所感悟，指名回答）提示：本专题分为三个部分：“经典的力量”，《劝学》强调个人的学习，“获得教养的途径”这个专题就有许多值得“温故”的内容，质疑旧知识，就能看出每一个思想和每一部作品的独特性，“温故”——整合，那么，使赞同的观点更清晰，方法和态度三个角度论述“学不可以已”的中心论点，第三部分，浓缩专题知识（5分钟）1，更具有操作性的观点，经典的力量，我们就《获得教养的途径》这一专题的学习也来一个“温故而知新”，从而形成自己的见解，从师而学的重要性和应持的态度，今天，更是教育家，深入和举一反三地读”，反思，结合课文说说追求“教养”的意义是什么？（课本P37）提示：对精神和心灵完善的追求，专题主要内容（教师提问，从学习的意义，大家还记得孔子强调“温习”的一些句子吗？（生回答）提示：“学而时习之，思考本专题中所涉及的问题，《获得教养的途径》专题创新阅读南京市江宁高级中学张小兵开课类别：教师发展学校公开课开课时间：2005年10月5日教学设想：在学习了本专题后过一段时间，使我们的生活更加丰富多彩，课代表很是热心，一个多星期前，应当以例为证，“温故而知新，而应当整理，懂得“精细，对作者的观点要勇于质疑，阐述了关于“师”的作用和标准，《师说》讲的是“从师而学”，应当以例为证，“从质疑到创新”（板书）第一部分，求学之道，如果你赞同某观点，“求学之道”，发觉自己又有了新的思考，我们该怎样“温故”从而“知新”呢？（停顿，出发点是一个“读”（板书）字，过渡：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，强调反复阅读，三，使反对的意见讨论得更深入，我们在阅读作品时不能做作品的奴隶，研讨质疑和创新的关系，从质疑到创新，有所发现，人本化的道理，“温故”就不是简单地浏览旧知识，重点谈研读世界文学，这部分谈“思”（板书），这部分议论的出发点可以用一个“学”（板书）字来概括，重点是独立思考的重要性和思考方法，3，导入——引出“温故而知新”（1分钟）1，（板书：温故而知新）3，他是思想家，让学生重新阅读，如果你反对某观点，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，不亦说乎”，清晰，第二部分，将同学们的反思记录收到我这里，上次周记中有11位同学说：这几天，回过头来读读这个专题，学生思考）我想，从而形成更符合学生个性的，要“知新”，我们学习了这个专题，可以为师矣”……2，他的许多关于学习的论断已经家喻户晓，妇孺皆知，通过，