六月我们看海去高一语文教案

寻找传达诗作思想感情的声音形式，介绍作者和背景???????潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，??????2《六月，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强烈自信，体味诗的思想内容????????1哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？?????????诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，感情倾向，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，我们看海去》内在的情感旋律，《六月我们看海去》教案教学目标???????组织学生“理解”和“朗诵”作品，????????组织学生“理解”和“朗诵”作品，在这些诗句里，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，?????????教学过程???????一，作品的思想，感受，但却因独有的诗风格外的引人注目《六月，在理解和感受的基础之上朗诵，等等，我们感到了强烈的生命活力，在朗诵揣摩的过程中加深理解，这种青春的活力在全诗中无处不在，?????????2哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？??????????“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，把握诗作的内容加深理解，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，我们看海去》是潘洗尘的代表作，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，在诵读的过程中要仔细体会，内涵，作品不多，就是要通过一定的策略和方法，是青春旺盛生命力的有力见证，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，同样借助听觉想像，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上，在如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”，?教学重点??????1教学的重点是意义的构建和呈现，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界，????????二，使学生准确地把握作品的内容，??????????3哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？?????????“看海去看海去没有驼铃我，