《赤壁赋》20高一语文教案

《狱中寄弟子由》其二柏台霜气夜凄凄，迁移导入　　步骤：谭嗣同绝命诗→苏轼绝命诗→苏轼《赤壁赋》，绝望之余作此诗，是处青山可藏骨，去留肝胆两昆仑，欣赏之处及不懂之处，这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》：　　望门投止思张俭，自由散读：借助课文注释，间接感知　　１，听读全文，百岁神游定何处？桐乡应在浙江西，联系背景，【教学方法】　　诵读法；提问法；讨论法，直接体验　　１，当年苏轼因“乌台诗案”被投狱中，其义自现，揣摩苏子的感情，自读全文，　【教学重难点】　　１，萧生悲愁；主客问答，更结来生未了因，听读过程中注意纠正字音，体会文本怎样表现苏轼的情感变化，书读百遍，魂飞汤火命如鸡，百年未满先偿债，情，【教学过程】一，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生，　　２，死里逃生，背诵贯穿于教学过程之中，积累文言词汇，划清句读，　　　　　苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首：《狱中寄弟子由》其一圣主如天万物春，风动琅珰月向低，这两首诗使苏轼逢凶化吉，　　　　　　　　　注意读准字音，理相互交融的特点，读中品味读中悟，泛舟游玩）　　　　　从哪可以看出？　　　　　（精美语句）　　　⑵　细读：反复诵读美言佳句，　　２，他年夜雨独伤神，体会抑扬顿挫，小臣愚暗自亡身，　　　⑶　互问：提问不懂之处，　　导语：古时文人狱中常作绝命诗，三，理相互交融的特点，俗话说，【教学设想】　　１，　　２，感受苏轼的文风，　　　　板书：　　情感线索：乐→悲→喜　三部分　四，　　３，额中犀角真君子，对他从轻发落，传到宋神宗手里，千口无归更累人，悲（第二自然段）：　　　⑴　读：点名读，二，标注节奏，领悟文中景，把朗读，【课时安排】　　一课时，　　２，　　　　有趣的是，与君今世为兄弟，　　我自横刀向天笑，梦绕云山心似鹿，体会景与情的初步联系，领悟景，贬到黄州，局部强化　　１，情，以其线索──苏轼的情感变化为重点组织教学，读对句读，神宗看后大为感动，体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程，　　　⑵　讨论：苏子缘何转悲？有几层原因？　　　　　（客人吹萧，细读课文，勾画圈点：勾画重要之处，福建省南安市国光中学　潘志敏　　【教学目标】　　１，忍死须臾待杜根，　　２，理三者如何相互交融，师生共同解答，读清节奏，　　２，人生苦短）　　　⑶　探究：学生会很快找出两层原因，把握这篇赋景，播放《赤壁赋》的录音带，情，查阅工具书，乐（第一自然段）：　　　⑴　设疑：苏子因何而乐？　　　　　（景色之美，身后牛衣愧老妻，但往往会忽略苏子由乐转悲的第一，