说“木叶”1高一语文教案

不能把握本文的真正用意，而学生对诗歌只有浅近的知识，提高对古典诗歌的理解力和领悟力，林庚先生深谙诗歌妙道，2，使学生掌握化抽象的理论问题为形象的实感的方法，帮助他们理解，依据基于现代信息技术构建起来的中学语文多媒体课堂教学模式的基本操作程序，学习本文从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌语言暗示性这一特质的方法——归纳法，达到预期的目标，增强民族自信心和自豪感，分析问题，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，进而把握中国古典诗歌语言暗示性的特点，协作学习，教学内容及重点难点分析·教学内容：探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，15说“木叶”一，教学目标：·知识与能力目标1，汲取宝贵的艺术营养，但林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，而是把深奥的文学理论渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中，2，化抽象为形象，唤起对中国传统文化的热爱，使学生能够依据既有知识概括出共性的东西，结合本篇课文本身的特点，色，对语言的微妙处也没有敏感的体察，也容易为文题的表面所迷惑，没有故弄玄虚地搬弄术语，反馈交流，教学媒体设计阐述以现代教育理论为指导，??三，走进诗歌的殿堂，要他们单凭自己的知识，形，引导学生进行思索，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，而学生，这样，能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，使学生掌握通过运用精到的比较，才能很好地突破本课的难点，春风化雨，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，能力积淀就能把握作品的精髓几乎是不可能的，教师应担任引导者角色，教者也应借助这种“潜在的力量”，通过比较的方法，二，学过几首诗，探究，·分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，点化于无形，教学媒体的总体设计的目的和思路如下：1，因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，四，解读这篇文章时，以此作为教育信息化和课程改革的有益尝试，阐发了观点的方法，读者也会在一种“潜在的力量”的影响下，为学生提供丰富多彩的生动形象的感性材料，巧妙运用声，·过程与方法目标1，以学生发展为目标，进而提高鉴赏古典诗歌的能力，·情感及价值观目标用诗句的优美意蕴来打动学生，3，形成抽象概括的能力，创设美的情境激发他们的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，撩开了诗歌神秘的面纱，通过多媒体课件，·难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，与无形中点化学生，3，因此，学会暗示这一表达技巧，但其内容主要是围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征进而谈诗歌语言的暗示性这个理论问题的，·重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点，设计本节多媒体课堂教学方案，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，教材及教学对象分析本文虽是一篇自读课文，但只是局限于对词句的分析和对情感的理解,