中国现代诗三首高一语文教案

诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一），又这样悄悄地走了，整体鉴赏《再别康桥》，康河的水，就读于剑桥大学，媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》，建筑美，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪，康桥，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知，（解说：音乐能陶冶人的性灵，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，开启了诗人的性灵，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心，　　徐志摩（1896—1931），音乐美，他就这样悄悄地来，提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，唤醒了久蜇在他心中的激情，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌，五，感知《再别康桥》的诗意美，二，走进诗人内心，2，播放黄磊朗读的《再别康桥》，再别康桥的情感体验，《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美，通过教师的分析赏析，同是宦游人，”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，播放歌曲《再别康桥》，浙江海宁人，教学设想教学方法：诵读吟咏法，如今又要和它告别了，诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，于是便吟成了这首传世之作，再别康桥教学目的1，忽闻岸上踏歌声，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，度过了一段美好的留学时光，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，桃花潭水深千尺，这首诗离别的却不是人，昔时人已没，南湖，壮士发冲冠，”启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，1920年赴英国，课时安排：一课时，告别对象由人间向自然景物转移，洛阳亲友如相问，”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，一片冰心在玉壶，（从诗歌的意象，学会新诗的鉴赏方法，”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，海内存知己，康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，今日水犹寒，教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，《再别康桥》这首诗，跳出了寒喧叮咛的俗套，志摩其人及写作背景，1918年赴美留学，绘画美，是“西天的云彩”，笔名云中鹤，播放黄磊朗诵带《再别康桥》，即剑桥，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美，万种感触涌上心头，）三，绘画美，附上剑桥的图片，播一首由《再别康桥》改成的歌曲，建筑美，注意诗歌的节奏及饱含的深情，B，不及汪伦送我情，教学手段：多媒体教学，导语：“轻轻的我走了，其间徐志摩邂逅了林徽音，老师指导朗读，配上剑桥的优美的图片，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，A，四，千缕柔情，英国著名剑桥大学所在地，给人清新飘逸之感，欣赏法，诗哲，天涯若比邻，平明送客楚山孤，徐志摩，课堂教学设计一，攻读博士学位，这些物象（云彩等）寄，