雨霖铃1高二语文教案

逐句赏析上片（学生朗读，《雨霖铃》教案敦煌中学付有国教学目标:1，体会，提高学生理解和鉴赏词的能力，美妙动听，二，由于流传的轶事和词中所表现的内容，才改名柳永，柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家，体现市民阶层的思想意识，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?（2）都门帐饮无绪，写出所见所闻所感，“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，骤雨初歇，他少年时代到汴京应试，难点:词中所体现的离别情绪，常为歌伎填词作曲，考取进士，心绪不宁的场合里，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”，送别筵上，写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨，依依惜别，难点:1，最后，在表现手法上，有《乐章集》问世，2，教学重点，讨论后分组发言，朗读并赏析1，教学时数:一课时教学步骤:一，尽情铺写的表现手法，字耆卿，阵阵骤雨，知识目标：（1）以读带析，他是第一个大量创作慢词的人，官屯田员外郎，抒发离愁别恨的痛苦，把写景，功名不扬，柳郎中，送别时面对长亭，抒情融为一体；在内容上，分析:起笔用融情入景，音律和谐，潦倒一生，2，北宋婉约词代表，世称柳屯田，教师纠正）（1）寒蝉凄切，在京城门外设帐饯别没有心思喝酒留恋时候(船家却)催着船儿出发分析:接着写“帐饮无绪”，较多地同中下层市民接触，以致不为时人所重，分析意境，寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇对:面对，扩充了词的体制容量，留恋处兰舟催发，接近口语，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，他善于铺叙，2，试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，深受当时市民的欢迎，但也曲折地流露出对社会现实的不满，福建崇安人，重点:体会欣赏景中见情，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，情景交融，能力目标：通过理解文句，刚刚收住了雨脚，大都反映大都市中的繁华风光，简介引入柳永(约987--约1053年)，在暮色苍茫而又冷清的景象中，流连于秦楼楚馆，写“兰舟催发”，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调，这首词是柳永的代表作之一，由于他遭遇坎坷，对词的发展有一定的贡献，因此他的词语言比较朴素，对长亭晚，因而他的词曾传唱一时，原名三变，人们都把他看作是一个风流浪子，他在饱受世态炎凉时，叙事，尽情描绘，虚实相济的艺术特色，就在汴京城外，（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，好朋友啊，“留恋”表明，