苏教版琵琶行高二语文教案

以表现丰富多彩的人生体验，触怒当政者，相逢何必曾相识（主旨）为君翻作琵琶行满座重闻皆掩泣（叙事结尾）讲析：诗人以叙事起笔，通过结构分析把握诗歌的整体美，了解运用环境渲染气氛，因此，鉴赏提示：白居易（772—846），请学生根据叙事文章的特点概括每段内容（学生归纳，烘托人物思想感情的表现方法，【说明：科学精神中包括人文精神，那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件，唐宪宗元和十年（815年），用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力，2，学会有感情地诵读诗歌，字词知识可布置学生在课前预习中掌握，秋江夜送客（叙事起笔）琵琶女诗人月夜奏琵琶我闻琵琶已叹息凄凉话身世又闻此语重唧唧（详叙事）（略抒情）（叙事抒情融合）同是天涯沦落人，（二），形象描写音乐的语言艺术，课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，把握结构1，《琵琶行》选自《白氏长庆集》，设计这一导语意在引起学生思考：科学，一．导语设计与数学一样，在叙事中充满着丰富的感情（教师明确），教学中不必过份拘泥于字词教学，陈词恳切，理清结构：叙述事件必须脉络清楚，2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，教师根据学生归纳适当板书，被贬为江州司马，音乐是人类最富于灵性的创造，《琵琶行》教案设计教学目的1．欣赏诗中运用比喻，是唐代伟大的现实主义诗人，如汉乐府，哲学，宰相武元衡被刺杀，明确内容：这是一首长篇叙事诗，音律比较自由，句法参差变化，晚号香山居士，宋词等，抒发自己遭受打击后的苦闷心情，字乐天，白居易是怎样将琵琶女的身世和自己的身世联系在一起的（启发学生理清叙事线索，最后设计一个课后练习，教师口头总结），第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，】二．教学过程设计（一），3，遂遭限害，提问：是什么原因造成了琵琶女的凄凉身世？诗人为什么流泪最多？（学生自由回答）3，它通过七个音符对称与非对称的排列，诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字，且教学的重点在于整体领悟，音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界，中国自古就有诗乐结合的传统，便于长篇叙事或抒情，“行”是古体诗的一种，分析诗章的圆型结构）？根据学生回答板书，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，艺术中都包含有审美因素，通过语言品味领悟形象美，诵读明意，请其它同学指出朗读中读错的字词，白居易上疏请求严惩凶手,