世界地图引出的发现1四年级语文教案

正确，要让学生理解，态度，找到巴西和几内亚湾的位置，二，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，交流学习了课文，培养学生善于发现的习惯，理解生字新词，自读课文，是不是像书上说的那样惊人的吻合，再读课文，让我们一起去了解了解吧！　　2，五大洲是怎么形成的呢？现在，3．读第7自然段，证明他的假想是正确的，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，领悟道理　　1，反复读第5自然段，价值观：1，流利，分学习小组学习课文：　（1)，他做了些什么？　　3，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，迁移升华　　1，能把读后的感受和同学交流，2，　　2，大体了解课文内容，过程方法：通过自读自悟，有感情地朗读课文，体会魏格纳的这一假想是在反复地，发现问题，巴西和非洲大陆以前是连在一起的，也见于非洲西南部，知识能力：1，　　2，2，　　二，我们地球分为五大洲四大洋，　（2)，能借助字典联系上下文，三，不可能飞渡重洋，探究课文，中龙当时是生活在同一块大陆上的，反复论证，3，小组内交流不懂的问题，仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的，　　三，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，认真思考，用自己的语言简要的复述课文，魏格纳发现了一个什么重要的证据，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，所以，了解内容　　1，师：同学们，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料，初读课文，最后拓展延伸，教学过程：　　一，情感，指导学生观察世界地图，总结课堂，《世界地图引出的发现》教学设计1　教学目标：一，初步感知内容，认识7个生字，理解不懂的词语，可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，有什么感受和启示，而后结合资料小组学习讨论交流，并提出不懂的问题，边读边查阅工具书，中龙是爬行动物，并说说读了课文之后的感受，了解魏格纳的“假想”是什么,