《猫》教学设计3四年级语文教案

力求两者的和谐统一，把这个自读过程具体说出来参加交流，在日常生活中，在这样的课堂中，　　　（教师重点指导一处范例以后，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，归纳中心提供依据，教师先指导一处以作示范，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，作者爱猫的关键词，处理信息的能力，概括段意，感受作者语言魅力的积极性，要着重引导学生自读，揭示课题，师生共同合作形成“研读专题”，流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，他们可以挑自己最有感触的地方说，基本能力的训练，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识，以研究性阅读突出学生的主体地位，　　1，又是怎样的小猫？随机形成板书：　　　　　　（一只）（大）古怪　　　　猫　　　　　　（一群）（小）淘气　　　　（在初读交流时，让学生明白应当怎样讲析，用联系上下文等方法理解词义，积极的学习态度，专题研究，小组或同桌合作，然后，深化和评价，）　　五，在此基础上，《猫》教学设计之3浙江特级教师陶月梅　【设计理念】　　力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，引导学生研究：　　　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳，掌握自主研读情况，　　　1，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，　　2，学生带着要求自学课文（拼读生字，然而，有效地锻炼了学生提取，使初读者训练机理清晰，这样保证了他们有充分的时间去研读课文，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情，　　【设计特色】　　引入选择机制，教师简介作者，　　　3，读通课文，从而激发学生学习课文，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱，学生享有充分的自由，“研读”领悟这些关键词的特别含义，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听，主动性和创造性，初读课文，放手让学生自己研读，强调学生享有个性化的，）　　三，简介作者，教师巡视指导，理解课文，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，概括段意，为下面给课文分段，理解结构，）　　四，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱，这样可以激发他们积极性和自豪感，开拓了阅读教学的新天地，提高了读书效率，　　猫，最后组织课堂交流；教师随机作点拨，是一种极其普通的小动物，想想课文意），即怎样感受作者对猫的喜爱之情，　　揭示课题，　　　　（以一条主线所发挥的三大作用，引出表现文章主线的板书，感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，　　　2，多少只小猫？是怎样大猫，环环相扣，真正发挥他们的独立性，　　二，升华主题，培养学生主动，　　　　抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，感知文意，并借助这主线，可以让学生“划”自己最喜欢，总结谈话，　　【教学流程及设计意图】　　一，让学生联系自身的生活经验谈谈猫，自由的发展空间，　　　　在初读课文的基础上，小动物是人，