少年闰土教学设计［人教版］五年级语文教案

4．出示课文插图体会两人对话时的神情，入情入境朗读，虽然我一见便知道是闰土，2．引导生回扣第一自然段并背诵，但又不是我这记忆上的闰土了，这来的便是闰土，体会“我”与闰土之间深厚的友情，只有一些感受，引出感叹词“啊”，海边拾贝，慌忙站起身，教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一，教学重点，难点：通过课文的语言文字，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句，身上只一件极薄的棉衣，深入理解作品内涵及学习写作方法，如果用语言表示“我”的感叹，回扣“啊”字，3．用上“啊”说说对闰土的感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁，引出闰土1．出示鲁迅照片，三，初识鲁迅，（2）自读闰土的话，5，四，二，指名读，记住闰土1师小结引说，看瓜刺猹，3，终日吹着海风，多元解析，读通句子，了解少年闰土的特点，他头上是一顶破毡帽，再识闰土1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，师生交流鲁迅资料，联系实际，问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导，了解鲁迅先生的文学成就，拓展延伸，采用“情境渲染，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，却又粗又笨而且开裂，有感情地朗读课文，抓住关键词等）理解含义深刻的句子，展示图片，5．同桌分角色朗读，已经变作灰黄，语言）描写人物的方法，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，引入背景资料，问：闰土和“我”的对话中，这我知道，运用多种方式（联系上下文，见面时说的第一句话是什么？2．让生快速阅读《故乡》原文片段：一日是天气很冷的午后，不由的非常出惊，比照“我”与闰土的不同，了解闰土1找出文中带有“啊”的句子，“我”的语言很少，（1）你从这个“啊”中读出了什么，2．展示“看瓜刺猹”图，觉得外面有人进来了，理解课文内容，周围都肿得通红，并梳理出课文结构，对应比照”等多种方法理解感悟，五，难句的指导，便回头去看，再一次相见了，用笔做上记号，少年闰土教学设计教学目标：1，4，2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，了解鲁迅笔下的闰土，背诵第一自然段，2．交流印象深刻的内容，学习抓住人物特点（外貌，看跳鱼儿”四件事，我看时，借助背景资料，整体感知，边读边想象画面，顺学而导，动作，引导学生质疑，3．归纳出对闰土的总体印象，迎着走去，动作，在海边种地的人，图片对比，那手也不是我所记得的红活圆实的手，2，读准字音，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟，重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，（2）借助多种方式（联系上下文，初识闰土1．自由读课文，大抵是这样的，其间注意生字的读音和长，坐着喝茶，联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵，闰土留给你印象最深的是什么，我吃过午饭，他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，像是松树皮，