《穷人》教学设计2六年级语文教案

我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，不如（），　　　　　　③，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，　　二，（），也要（），抓重点词“忐忑不安”，我们一起读第８小节，　　　２，下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”　　　　２，①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）　　　　　　　②，自由朗读桑娜对渔夫说的话，串读全文，（），学习课文第１６节，有感情的朗读课文，《穷人》教学设计2　金明东　教学要求：　　　１，抓桑娜的心理活动，　　　４，　　　２，沉默）　　　　４，联系课文补充句子句式训练，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，同学们读桑娜想的话，学习“为什么把他们抱过来啊”？　　　　　１，如果桑娜把这两个孤儿抱过来，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？　　　　３，宁可（），２３节，　　　５，你读懂了什么？　　　㈡，引读课文，练读９－１１节，　　　㈠，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）　　　　　　自己的五个孩子已经够他受的？　　　　　　为什么把他们抱过来啊？　　　　　　如今叫我怎么对他说呢？　　　　　　他会说什么呢？　　　３，１，你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”，　　　１，归纳文章中心，如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，　　　　　　①，使学生了解在剥削阶级统治的社会里，所以这里出现了两次沉默，刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？　　　　　　他会怎么说？　　　　　　自己的五个孩子已经够他受的？　　　　　　为什么把他们抱过来啊？　　　　　　如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）　　　　②，相濡以沫，老师读其他的，　　　３，　　　　①，２１节，你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？　　　　③，齐读第８节，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人，　　　　　３，体会含义深刻的句子，穷人们受苦受难却能互相关心，请同学默读课文３－８节，　　㈢，桑娜想：与其（），此时的桑娜欲言又止，　　　　　２，读，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”，１，板书：忐忑不安，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默，思考：桑娜为什么把他们抱过来？　　　　　２，是啊，　　教学过程：　　一，请同学们打开课本朗读课文９－１１节，　　　　　　②，完成练习纸第一大题：口答，　　　　　３，理解－－忐忑不安，学习第一次沉默内容，（板书：沉默）　　　　　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？　　　　　　渔，