唯一的听众1六年级语文教案

想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义，这是对我练习琴技的一种无言的督促，一份执着，　　　2，次要人物：心理描写）　　（二）重点交流　　　1，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，　　　　　从一开始的灰心，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程，）　　　　　问：我的反应如何？　　　　　　　我常忘记她是聋子，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，给我勇气和力量，得益于老教授真诚无私的帮助，画批人物的言，　　　　　　（我演得如此投入，　　　　　主动做听众，小提琴曲是多么美妙动听，老妇人的语言里充满了尊重和理解，明澈的眼神，）　　　　过渡：　　　　老人的语言是真诚的，该如何读，运用写人文章的学法深入研读，对于这样一篇写人的文章，重点交流，神态，　　教学重点：　　　1，　　　　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？　　　　②“真不错，）　　　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”　　　　　（她的赞扬鼓舞，找出老教授的眼神描写，作为一个自称耳聋的音乐教授，该如何学，(三次“平静地望”)　　　　1)当我拉出像锯床腿的声音时，一种鼓励，老教授善于循循善诱，神，是我发奋练习的不竭动力，她的平静，帮助我的另外一种形式就是平静，学生默读，她鼓励，谢谢你小伙子，　　教学过程:　　一，使我爱上了小提琴，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情，　　　2，）　　　　　问：那么我听了这样的话，　　　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”　　　　　（听到了“我“糟糕的琴技，品味老妇人对“我”讲的话，　　二，也就是神态描写，理解文中老人的语言与神态描写，有感情地朗读课文，教师引导：同学们，如何画批，研读：　　（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：　　　1，我们已经是六年级的学生了，我的心已经感到了，是为了让我练琴时无所顾忌，《唯一的听众》教学设计1　作者：王璐　　　教学目的:　　　1，深沉，”　　　　　（这是对我练琴的一种肯定，请你用行动回答老师吧！　　　2，　　教学难点:最后一句话的含义，　　　　　她故意装聋，　　　2，导入：　　　　播放小提琴曲，行，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，一股力量，　　　　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励，相信同学们自然心中有数了，　　　　（主要人物：语言，动作，心理有什么变化吗？　　　　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）　　　　板书课题：唯一的听众　　　　好，鼓足勇气，一种勇气，减轻负担，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，让我毫无顾，