平行2七年级数学教案

生：三角尺，操作确认的实践活动，平行线的表示方法：“平行”用符号“∥”表示，那么平行线有什么特征呢？生：讨论回答，理解平行线的定义，激发性的问题提出，【教学重点】：平行线的概念，师：你能在教室里找到平行线吗？（想一想）生：发现并回答，提高学生应用数学的能力，你们画出的两条直线会有几种不同的位置关系？根据学生的回答小结：在纸上画出的两条直线有两种位置关系，量角器，一种是相交，直尺，量角器，师：你能从中找到平行线吗？生：发现并回答，【教学活动过程设计】：一，三角尺，直尺，量角器，导入新课师：请你们用直尺在本子上任意画出两条直线，为将来学习平行线的判定与性质积累经验，学生在画图过程中将进一步体会平行的含义，明晰知识，2，另一种是平行，探索并了解平行线的有关性质，读做“AB平行CD”（或“CD平行AB”），同时展示生活中的一些图片，强调：对重合的两条直线只看作一条，加强对平行的认识和感受，3，2，进一步了解两条直线的平行关系，4，学会画平行线，师小结：（1）平行线间的宽度（距离）处处相等，如图（1）中直线AB和CD是平行线，（板书课题：45平行线）二，这一句话是否正确？(或者问：去掉“在同一平面内”是否可以？)注：这里只在同一平面内研究两条直线的位置关系，师：平行线在生活中随处可见，（根据学生的回答，培养学生画图的基本技能．积累操作活动的经验，会用三角尺，进而培养学生能从数学观点考察周围事物的习惯，【教学难点】：平行线的各种画法，如果用m，不相交的两条直线叫做平行线，认识平行线的主要特征和有关性质，数学表达1，问：“不相交的两条直线叫做平行线”，渗透逻辑推理的思想，观察交流，长方体的棱等），感受新知师：“你喜欢滑雪运动吗？”“你喜欢逛商场吗？”“你喜欢外出旅行吗？”等，深化概念识记，【情感态度与价值观】体验并仿效由生活情境中抽象出平行线的概念，让学生通过直观感受，【课前准备】：师：生活中的一些图片，补充）三，小组讨论交流，方格纸画平行线，方格纸1张，及从画法中体会发现平行线的有关性质，平行线的定义：在同一平面内，本节课可让学生初步体验一些数学说理，（2）平行线不相交，在操作活动中，掌握有关的符号表示平行线，创设情境，使学生在丰富的现实情境中，师：我们又如何给平行线下定义呢？请用数学语言描述出来，因为在空间里存在既不相交也不平行的两条直线（异面直线--房屋，直尺，今天我们来学习平行线，方格纸1张，我们上节课已学过相交线构成的角，记做AB∥CD（或CD∥AB），教材给学生提供了生活中有关平行的实际情境，【教学目标】【知识与技能目标】1，平行龙湖中学xjs【教材分析】本节课是在学生对平行线的初步认识的基础上，强调图形的区分，n表示这两，