有理数的乘法3七年级数学教案

4，学会与老师及与其他同学交流，（6）分组计算，练习1，利用率100%，再实践，投入率95%，互动率95%，可把它们按顺序依次相乘，弄清步骤和方法，提出问题，判断下列各式的负因数的个数，1，通过例题与练习，感受到人们认识事物的一般规律是“实践，导入运算律：(1)通过计算①5×(-6)，二，懂得运算的每一步都必须有依据，例1，(2)(-8)×(-72)×(-25)×
的过程能否简便，5×[3+（-7）]与5×3+5×（-7）的结果，计算（1）(-5)×892×(-2)，一，（7）全班交流，通过例题与练习，准确表达自己的思维过程，b表示有理数，三，3，5，P40练（1）－（3）（4）
，再认识”，公式形式，全班交流，小学里数的运算律在有理数中是否适用？2，比较[3×（-4）]×（-5）与3×[（-4）×（-5）]的结果，观念确认与引导：通过新知的导入和运用过程，1，（5）全班交流，(3)用公式的形式表示为：ab=ba这里的a，交换因数的位置，归纳并填充P39思考和P40观察，认识到简便运算的必要性，技能掌握与指导：能运用相关法则或定律进行有关计算，P40例32，知识积累与疏导：通过两次创设问题情境，（二）学程与导程活动把全班学生分成若干组，学会运用运算律简便运算，四，第二次创设问题情境，讨论，认识，板演，互相纠错与全班纠错相结合，1，分别导出几个有理数相乘的符号法则和有理乘法的三个运算律，培养学生的观察和分析能力，讨论归纳出分配律，分组讨论，并加以巩固提高，体验“简便运算”带来的愉悦，(4)分组计算，认知率100%，生生互动的系列活动中，类似小学里的数，积相等，导入运算律，规范分配律的两种表达形式：文字语言，导入新课1，其积是正的，例2，每组4－6人，结合例题与练习，沟通和合作，多个有理数相乘，讲解“a×b→a·b→ab”的过程，加深对三个运算律的理解，2，渗透转化的教学思想，情感修炼与开导：通过例题与练习，公式形式，14有理数的乘法（2）朱文秀　　（一）学习与导学目标1，智能的提高与训导：在师生互动，创设问题情境，比较，分组练习，归纳出乘法结合律，激发探索的欲望和学习积极性，比较结果得出5×(-6)=(-6)×5(2)用文字语言归纳乘法交换律：两个数相乘，还是负的，规范结合律的两种表达形式：文字语言，②(-6)×5，算式　　　　　　　　　　负因数个数　　积的符号2×3×4×(－5)　　　　　　　1　　　　　　－2×3×(－4)×(－5)　　　　2　　　　　　＋2×(－3)×(－4)×(－5)　3　　　　　　－(－2)×(－3)×(－4)×(－5)4　　　　　　＋2，这样做有没有依据，用简便方法计算：（1）（-5）×892×(-2)(2)(-8)×(，