一元一次方程7七年级数学教案

如有不妥之处，求某数；2．若3x-2与2x-3互为相反数，不合题意，“是”，也可以转化为解一元一次方程的问题．解这个以a为未知数的方程，分析：①此题的未知数是哪个？②题中表示相等关系的“关键词”是哪个？③用代数式分别将等号的左边和右边表示出来．解：设某数为x，教学方法启发式教学六，得3(x+2)-2(2x-3)=12，又要合题意，让学生回答一元一次方程的解题的一般步骤是什么？然后，就形成了一个只含有一个未知数的方程，并规范板演学生的解题格式．（四），“得”，从学生原有的认知结构提出问题首先，强调要灵活运用这些步骤．我们在学习了一元一次方程的知识以后，mx-8=17+m的解为-5．利用投影打出，故原题中要求的某数实际上不存在．此问题再次提醒学生“检验”的重要性)冽3，共有4个量，教师指出：需要找出题中的相等关系时，3x+6-4x+6=12，教学重点和难点重点：认清公式中的已知量和未知量；由题意找等量关系．难点：公式的恒等变形．四，转化的能力，若没有上述关键词，不然所求的数就应舍去．问题：若将例1中的“某数”改为“某正数”，a+36＝48，如何列出关于x的方程呢？18+x+3x-3=0，得5(a+36)=240，教师需指出：求出的某数0应既满足所列方程，就可以利用一元一次方程来解决一些与此有关的数学问题．下面通过一些例题来说明．（二），教学目标1．使学生熟悉一些公式，与题目的要求不符，当其中三个量是已知数时，课题§51一元一次方程（7）二，均采用提问—回答的方式进行，学生口述，教学手段引导——活动——讨论五，请一名学生板演解答过程，讲授新课例1，所以??a=12．(本题的解答过程，不足之处，教学过程（一），师生共同小结在师生共同回顾本节课内容的基础上，“相同”等关键词，教师板书)冽2，发现它的解答过程与例2一样，教师补充)（三），要注意“等于”，其结果怎样？(通过启发学生，所以?x=0．答：某数为0．(本题的解答过程，教师补充)分析：①什么叫两数互为相反数？若a与b互为相反数，课堂练习1．某数的20％减去15的差的一半是2，化学打好基础；2．进一步培养学生观察，只是在求出x=0时，其余条件不变．求这个正数，分析：①什么叫方程的解？②如何将上述关于x的方程利用已知条件转化为关于m的方程？故?m=-6．答：m值为-6．(本题的解答应由学生口述，由题意，用数学式子应如何表示？②利用①的结论，求x值；3．m为何值时，分析，加强学生分析问题和解决问题的能力．三，教师板书，教师板书)对于本题的解答，分析：在这个公式中，第六十四课时一，(本题的分析过程与解答过程，教师巡回指导，为今后学习物理，针对学生的回答，可以转化为求代数式的值的问题，则要从题中的语句里找出，