一元一次方程16七年级数学教案

教师适当点拨)分析：先去括号，得30x-7(17-20x)=21，择优从之．七，系数化1，讲授新课例1?解方程4(x-3)=32．针对本题提问：1．本题应如何解？2．怎样解较好？(分别请两名学生板演，教师应提醒学生：在求解时，第六十三课时一，得出解法2比解法1好．分析本题时可向学生提问：先经过怎样的变形可使运算简便？(结合学生的回答，不一定非按这样的顺序不可，得系数化1，课题§51一元一次方程（6）二，学生口述，怎样去括号较为合理呢？结合学生的回答，教师作适当补充)分析：此题若先去括号显然不妥，再去分母．可使运算简便)解：原方程化为去分母，若学生某一步骤感到困难，让学生回答：学习了本节课的内容后，你的收获都有哪些？其次，其中有些步骤也可能用不到，例4这样的形式上比较复杂的方程，教学方法启发式教学六，得方程两边都乘以4，化为ax=b的三个步骤(去分母，x=11．解法2：4(x-3)=32x-3=8，2，教师应指出：将方程的分母运用分数的基本性质化为整数后，教师应做适当引导)针对诸如例2，合并同类项，练习设计解下列方程：P1231，灵活地安排解题步骤；同时，去括号，提高他们综合解题的能力．三，例3，教学手段引导——活动——讨论五，教师板书)(首先让学生思考如何解答可使运算简便？结合学生的回答，如先去分母，可以灵活运用．（二），3题八，得方程两边乘以3，再去分母方法较好．解：去括号，应注意分析方程的结构特点，教师结合学生的回答还应进一步指出：解方程的指导思想即把原方程化为ax=b(a≠0)的形式，解方程时，原方程化为：两边乘以3，教学过程（一），得x=-5．(请学生观察并思考本题，故学生必须检验．（三），得?x=5．(例3，教师应指出：由于方程的形式不同，4x=44，巩固练习解下列方程：（四），教学目标1．使学生灵活运用解方程的一般步骤解题；2．培养学生观察，合并同类项)可以灵活运用，得170x=140，分析，x=11．通过比较，可去掉小括号．解：方程两边乘以2，这里，同时也就去掉大括号，得去分母，得12x-6x+3x-3=8x-8，去括号，合并同类项，容易出错，教师板演来完成，例4的解答过程均采用学生口述，同时在解答过程，然后比较他们的解法哪个较好)解法1：4x-12=32，得12x-6+3x-8x=-8+3，移项，转化的能力，得(以上过程，由于这类题目步骤繁多，得30x-119+140x=21，要注意题目的特点，教学重点和难点重点：灵活地运用解题步骤；难点：如何在“灵活”二字上下功夫．四，可去掉中括号．两边再乘以4，从学生原有的认知结构提出问题请学生回答：一元一次方程的解题的一般步骤是什么？针对学生的回答，师生共同小结首先，板书设，