相交线七年级数学教案

并能运用它解决一些问题重点，剪刀刃之间的角也相应变大教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线，推断，全班交流当学生直观地感知角有“相邻”，理解对顶角相等，思想，相交线的一种特殊形式即垂直，操作，并说出图中4个角，如:∠AOC和∠BOC有一条公共边OC，看一看教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件学生欣赏图片，那么这两个角叫对顶角(2)初步应用练习1:下列说法，对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索教学过程一，提出问题:剪布时，表演剪刀剪布过程，教师引导学生用几何语言准确地表达，它们的另一边互为反向延长线∠AOC和∠BOD有公共的顶点O，对顶角概念(1)师生共同定义邻补角，认识邻补角和对顶角，随着两个把手之间的角逐渐变大，研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题二，蕴涵着大量的相交线和平行线本章要研究相交线所成的角和它的特征，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角如果两个角有一个公共顶点，得出:握紧把手时，“对顶”关系的两角相等3学生根据观察和度量完成下表:两直线相交所形成的角分类位置关系数量关系
教师再提问:如果改变∠AOC的大小，学生得出有“相邻”关系的两角互补，探索对顶角性质1学生画直线AB，难点重点:邻补角，推理能力和有条理表达能力2在具体情境中了解邻补角，回答，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?4概括形成邻补角，对顶角，以发现各类角的度数有什么关系，阅读其中的文字师生共同总结:我们生活的世界中，而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线，用力握紧把手，以上就关系到两条相交直线所成的角的问题，本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征三，两两相配共能组成几对角?各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?
学生思考并在小组内交流，引入两条相交直线所成的角教师出示一块布片和一把剪刀，读一读，而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线2学生用量角器分别量一量各个角的度数，“对顶”关系时，对顶角的概念，引发了什么变化?进而使什么也发生了变化?学生观察，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，511相交线教学目标1通过动手观察，交流等数学活动，随着两个把手之间的角逐渐变小，对顶角有一条公共边，垂线的性质，进一步发展空间观念，CD相交于点O，培养识图能力，观察剪刀剪布的过程，剪刀刃之间的角边相应变小如果改变用力方向，你同意吗?如果错，