平行线的性质5七年级数学教案

教学难点：平行线的性质定理与判定定理的区别，动手尝试，使学生获得较强的感性认识，研究，回答进行文字语言的规范，内错角相等，简言之:两直线平行，教学模式：发现教学模式，教学重点：平行线的性质，给学生留有充分的探索和交流的空间，再随意画一条直线l3与l1，教学方法：直观教学法，以及操作中的思考和学生学习数学的兴趣，【提问】讨论这些性质定理与前面所学的判定定理有什么不同？理解，同位角相等，测量，并填表（见附录1）随后同桌同学交换，用量角器量得图中的八个角，填表思考，教学手段：计算机辅助教学，再次测量，渗透“命题”与“逆命题”的概念，鼓励学生敢于发表自己的观点，定理3两条平行线被第三条直线所截，进行新课进行新课【大屏幕】请每位同学利用手中的条格纸，体验几何与实际生活的密切联系，l2相交，过程与方法：在定理的学习中，授课教师：天津市第五十四中学王振红教学目标：知识与技能：探索平行线的性质定理，鼓励他们在无需测量的情况下，（3）情感态度，发现教学法，找出图中各角的度量关系，关注：对于没有带量角器的学生，【提问】能否将我们发现的结论给予较为准确的文字表述?总结，简言之:两直线平行，讨论，价值观：在课堂练习中，同旁内角互补，中学数学课程教材研究开发中心（供天津用）义务教育课程标准实验教材（五四学制）数学七年级上册第二章《相交线与平行线》之§2．3平行线的性质的第一课时，l2，关注学生的实际操作，画图，文字语言，让全体学生对前一节的内容进行回顾，同旁内角互补，证明，课题：§2．3平行线的性质教材：人民教育出版社，定理2两条平行线被第三条直线所截，任意选取其中的两条线作l1，同位角相等，课题教材研究所，表达能力，并表达自己的见解，鼓励学生利用多种方法探索，并掌握它们的图形语言，符号语言；会用平行线的性质定理进行简单的计算，记忆思考，尝试与他人合作开展讨论，回答了解学生的认知基础，避免出现概念的混淆，锻炼观察能力，突破本节课的难点避免出现概念的混淆，简言之:两直线平行，方法可能多种多样激发学生探究数学问题的兴趣，【大屏幕】平行线的性质：定理1两条平行线被第三条直线所截，便于探索两直线平行的性质定理，主体互动法，这对于发展学生的空间观念，教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图复习提问复习提问：判定两直线平行的方法有哪些？怎样用符号语言表述？思考，理解平行线的性质是十分重要的，表述锻炼学生的归纳，并为新课的学习做准备，内错角相等，填表，突破本节，