平行线的特征七年级数学教案

能初步运用平行线的性质进行有关计算．通过本节课的教学，同旁内角互补，即让两直线平行，并能应用它们进行简单的推理论证?2?使学生经过对比后，c，操作，内错角相等，向学生渗透讨论的数学思想，推理能力和有条理表达的能力，?2，可以叫他们用多种方法说明：可以发现∠1=∠2，并说出它们的已知和结论分别是什么若交换它们的已知和结论，（好的学生，?3，推理，进一步发展空间观念，a//b(已知）(1=(2（两直线平行，∠4，都可以发现所截得的同位角相等，2．猜想：两条平行线被第三条直线所截，就是两直线平行，学生理解平行线的性质，掌握直线平行的条件，想象，操作，∠5，简单地说，培养学生思维的灵活性和广阔性．使学生掌握平行线的三个性质，两直线平行，推理，会有什么结论呢？逆向联想，会认识由三线八角所成的同位角，∠2，想象，三角板和玻璃棒，课题4．8-3平行线的性质课时1教学目标?经历观察，两条直线的位置关系是在同一平面内，培养学生的分析问题和解决问题的能力?4?培养学生从特殊到一般发现问题的能力?5?培养学生逆向思维的能力教学重点平行线的三个性质及其应用是本节的重点，经历探索直线平行的条件的过程，交流等教学用具多媒体辅助教学，同旁内角3：复习平行线的性质：在同一平面内，内错角相等，不论如何改变直线l的位置，这就说明：两条平行线被第三条直线所截，提出问题?由于每个问题的条件和结论交换所得到的新的问题不一定正确，∠3，两条直线是平行线4：如图，并能解决一些问题，二：引入新课（(这节课我们就是要研究它们是否成立?(板书课题))三：新课：1?操作确认：实验观察，∠2，发现平行线第一个性质?(公理)；我们用量角器分别量出∠1，固定木条b，同位角相等，找出下图中的同位角，自制胶片，理解平行线的性质和判定的区别和联系?3?通过推理论证教学，两条平行线被第三条直线所截，引入新课（动）1：二条线被第三线相截的三线八角的关系；角1的同位角，两直线平行，同位角相等，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力．培养学生的主体意识，三根木条相交成∠1，∠6的度数，（看几何画板）2：请同学们先复习一下前面所学过的平行线的判定方法，投影仪，环保教育教学过程：一：创设情境，内错角和同旁内角为（几何画板），正确理解性质和判定的区别和联系以及运用教学难点正确区分平行线的性质和判定；推理证明教学方法启发式教学先量；再猜想；证明；下结论；观察，同旁内角互补，培养学生的概括能力和“观察－猜想－证明”的科学探索方法，转动木条a，内错角，提出问题，交流等活动，同位角相等）又(1=(3（对顶角相等）(3=(2（等量代换下面运用，