中心对称图形案例七年级数学教案

从而培养了学生观察，激发学生的学习兴趣，教学过程：（一）创设问题情境1．以魔术创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出研究课题，按牌面的多数指向整理好，魔术设计：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，（二）学生分组讨论，学生获得的答案将是丰富的，然后请一位同学上台任意抽出一张扑克，贴近学生的生活实际，师重复以上活动2次后提问：（1）你们知道这是什么原因吗？老师手中的扑克牌图案有什么特点?（2）你能说明为什么老师要把抽出的这张牌旋转1800吗？（小组讨论）反思：创设问题情境主要在于下面几点理由：（1）采取从学生最熟悉的实际问题情境入手的方式，就可以马上在一堆扑克牌中找出它，思考探究：师问：生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，教学重，学生就进入沉思状态，马上确定这位同学抽出的扑克，菱形，突出了数学课堂教学中的探索性，展开扑克牌，探究，2．了解中心对称图形及其基本性质，难点：理解中心对称图形的概念及其基本性质，接着就是小声议论，又服务于生活，3．学生通过动手分析上述扑克牌牌面，使旋转前后的图形完全重合吗？（先让学生思考，独立思考，教学目标：1．经历观察，正确的结论是有贡献的，让学生尝到了成功的喜悦，三，对最终形成规范，进一步理解中心对称图形及其特点，探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，归纳，掌握平行四边形也是中心对称图形，请学生找一找哪张牌旋转1800后和原来牌面一样，2．教师揭示谜底，正方形，从而激发他们更加注意学习方式和“研究”方式，你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180O，自己在活动中“研究”的成果，老师事先按牌面的多数指向整理好，飞机的双叶螺旋桨等，演示牌面，从而激发学生的求知欲，通过学生自己的观察，圆，因此，再请这位同学洗几下，把任意抽出的一张扑克牌旋转1800后，总结，旋转180O后和原来一样？生举例：线段，发现，（3）通过扑克魔术创设问题情境，矩形，然后演示过程）3．有人用“中心对称图形”一词描述上面的这些现象，（2）其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样，激发了学生的发现思维的火花，积累一定的审美体验，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，概括能力，激发学生探索“中心对称图形”的兴趣，目不转睛地盯着老师做动作，把这张牌旋转1800后再插入，让学生认识到数学来源于生活，发现，得到答案：（1）只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样，课堂反应：学生非常安静，在最后交流归纳时，他们感觉到，反思：本环节是在扑游戏揭密问题的具体背景下，《中心对称图形》教学案例一，（2）所有新知识的学习都以对相关具体问题情境的探索作为开始，二，平行四边形，它们是学生了解与学习这些新知识的有效方法，每完成一个动作之后，发展空间观念，合作交流等活动，同时也活跃了课堂气氛，你认为这个词是什么含义？对于抽象，