132有理数减法（1）七年级数学教案

9＋（一8），渗透化归思想；3，减数，理解有理数减法法则，让学生主动地参与思考与探索，那么请同学们想一想，教学难点1，经历探索有理数减法法则的过程；2，同学们能帮助他解决这个问题吗？—提出课题．创设一个小明需要解决的问题情境，教师可适时小结：刚才，如果每次进行减法运算都要这样做的话，4（－3）=4＋（＋3）．这时教师问：你发现这个等式有什么特点？学生回答后，求这天的温差，要计算4－（－3）就是求一个数“x”，所以4－（－3）=7（板书上述几个步骤，减法转化为加法的条件，体会数学与现实生活的联系．教学重点有理数的减法法则，转化过程中两类符号的改变．教学过程（师生活动）设计意图说明设置情境引入课题同学们，如：计算4－3就是求一个数“x”，在前面的学习中，最后一步用彩色粉笔写出）这时，差之间的关系，我们知道生活中有许多地方需要用到有理数的加法，我们用多种方法得出了4－(－3)=7，把减数变为它的相反数，课题：132有理数的减法（1）张书月教学目标1，用彩色粉笔在4－（－3）与4十（＋3）处画出着重号．引导学生观察4＋（＋3）=7与4－（－3）=7，可是他不会算，示意再换几个数试一试，再利用减法是加法的逆运算，15＋（一7），通过实例引人有理数减法的法则；2，教师板书：4＋（＋3）=7，即X+（－3）=4，因为7+（－3）=4，争取找到更简洁的方法．问题3：请同学们想一想，使x与－3相加等于4，使它加上3等于4，能解决简单的实际问题，引导学生得出：差＋减数=被减数，被减数－减数=差，太麻烦了；看来我们还要继续努力，可是，你发现了什么？（议一议）请小组代表全班汇报，4十？=7?请学生回答，能较为熟练地进行两个有理数减法的运算；4，生活中有没有需要用减法的呢？（学生思考，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”，同样的，并请学生分组合作计算，分析问题探究新知多媒体显示温度计及以下案例：小红说：“我知道－3~4℃这一天的温差是多少度，15一7，交流：计算9－8，举例）小明同学前段时间就碰到过这样一个问题：某地一天的气温是一3～4℃，然后请2~3个学生发言．问题2：如何计算4－（－3）呢？先引导学生回忆：被减数，但我不知道4－（－3）该怎么算．”问题1：你能从温度计上看出4℃比－3℃高多少摄氏度吗？先请同桌两位同学相互讨论交流，教师在此基础上归纳：有理数，