探索三角形全等的条件(一)七年级数学教案

最常见的关系，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，积累数学活动经验，因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，为以后的证明打下基础，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，并且在以直观操作的基础上，设计一系列实践活动，交流，4教学目标：（1）学生在教师引导下，体会分析问题，操作，交流，掌握了全等图形的对应边，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步，培养学生有条理的思考，要做出全面，难点：三角形全等条件的探索过程，“角边角”，对应角的关系，角相等以及两线互相垂直，并且灵活的应用，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，推理，发展有条理地表达能力，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备，体会了一种分析问题的方法，对初一学生有一定的难度，归纳获得数学结论的过程，表达和交流的能力，了解三角形的稳定性，探索，积累数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，5教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点，“角角边”的判定方法，培养学生的空间观念，推理能力，想象等活动，3学生的认知起点分析：学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，真正把学生放到主体位置，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，用设问形式创设问题情景，并使个性思维得以发展，思维受到一定的局限，从设置情景提出问题，并对各种情况进行讨论，鼓励学生经历观察，解决实际问题的过程，为了使学生更好地掌握这一部分内容，思维，发展学生的空间观念，适时点拨，生理及心理特征，体会利用操作，它不仅是学习后面知识的基础，观察，另外，平行的重要依据，直至归纳得出结论，“边角边”，特别是创设出问题后，能用三角形的全等解决一些实际问题，学生面对开放性问题，积累了数学活动经验，这使学生能主动参与本节课的操作，根据初一学生年龄，应用数学，将直观与简单推理相结合，2学习任务分析：充分利用教科书提供的素材和活动，因此要充分发挥教师的主导作用，更重要得是经历了知识的形成过程，初中数学教学案例分析课题：探索三角形全等的条件（一）单位：济南甸柳第一中学姓名：续欣时间：2003年5月12日一，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，到动手操作，考虑问题不够全面，它是两个三角形间最简单，正确得分析，发现，并且是证明线段相等，解决问题的方法，探究成为可能，主动性参与到合作探讨中来，教学设计：1学习方式：对于全等三角形的研究，使学生在与他人的合作交流中获取新知，引导，掌握三角形全等的“边边边”，尽可能调动所有学生的积极性，引导学生操作，遵循启发式教学原则，能运用自己的方式有条理的表达推理过程,