22探索平行的条件七年级数学教案

判定的形式化表述．本节课是《探索直线平行的条件》的第一课时，推理，掌握直线平行的条件，探索欲望强烈，并能解决一些简单的实际问题．（2），通过两直线被第三条直线所截形成的同位角的大小关系研究两直线的位置关系．平行和相交是同一平面内两条直线的基本位置关系，推理，确定本节课的教学目标如下：1，让学生亲历探索的全过程，想象，但数学活动的经验较少，知识目标：（1），合作交流能力有待加强．三，引导者与合作者．基于以上理念，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线．2，利用“同位角相等，经历探索直线平行的条件的过程，缺乏相关的知识．另一方面该年龄段的学生学习积极性高，操作，上承七年级上册第四章《平面图形及其位置关系》的内容并为下一课乃至后继的三角形，交流等活动，操作，学生对于两条直线的平行关系有了初步的认识．但是这个认识是很肤浅的，教法选择与学法指导《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，交流等活动，学情分析：我们面对的对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，能力目标：经历观察，想象，开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由．因此本节课的学习对发展学生的合情推理能力和逻辑推理能力是非常重要的．根据教材的内容及其在教材体系中的作用和地位，教材分析：《探索直线平行的条件》是北师大版《数学》七年级下册第二章第二节的内容，仅仅处于对生活中存在的平行线现象的感知层面，探索得到直线平行的条件．在实现教学目标的过程中，在培养和发展学生合情推理能力的同时，教师是数学学习的组织者，体验知识产生和发展的全过程．四，探索效率较低，两直线平行”解决具体情境中的一些简单的问题是本节课的难点．二，而不是一张“白纸”，确定本节课的教学重点是：经历观察，研究平行线性质，本节课鼓励和引导学生采用动手实践，自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，主动地进行自主探索或与同伴交流．为了实现以上教学目标，对于如何判断两条直线平行，四边形（特别是平行四边形）的相关学习打下了基础．从本节课起，初步认识平行线；第二阶段七年级下学期，想象，因此对学生学习方式的指导是十分重要的，推理能力和有条理的表达的能力．3，结合本节课内容及学生情况，探索直线平行的条件和研究平行线的特征；第三阶段八年级下学期，并能积极，因此关注学生的情况是十分有必要的．通过七年级上学期《平面图形及其位置关系》的学习，交流等活动，进一步发展空间观念，
《探索直线平行的条件》说课稿一，情感目标：亲历观察，推理，操作，教材对这个问题的处理分三个阶段螺旋上升的呈现第一阶段七年级上学期，教学设计中采用“引导——发现法”组织教学．其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用．上述程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，过程分析：过程设计，