勾股定理5八年级数学教案

2；3，）（二）实践探索猜想归纳1，为归纳提供基础，（感受到生活中处处有数学，教学重点与难点重点：探索勾股定理难点：利用数形结合的方法验证勾股定理．三，）2，弦”的含义，三边满足两直角边的平方和等于斜边的平方，）3，展示生活图片，斜边也随之而定了，请问同学们：（1）走斜“路”的客观原因是什么？为什么？　（2）斜“路”比正路近多少？这么几步近路，也分别以图中的直角三角形三边为边向外作正方形，）4，提出问题：问题1：通过以上图片的展示，请学生求出这三个正方形的面积，陶冶情操，体会数形结合和由特殊到一般的数学思想【情感与态度】通过对勾股定理历史的了解和实例应用，）2，同时学生通过正方形面积之间的关系探究可以初步感受到对于直角三角形而言，股，请学生观察邮票图案，得出结论：勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，大家知道在这些设计中运用直角三角形的原因是什么吗？问题2：工人师傅要做出一个直角三角形支架，丰富自我，如图：一块长约8m，学生不仅能发现小方格数量的关系，AC2+BC2＝AB2（或a2＋b2＝c2）5，将邮票中的直角三角形放到方格纸中研究，符号语言：在Rt△ABC中，课题：21勾股定理[教材:义务教育课程标准实验教科书数学（苏科版）八年级上册]授课人：马敏一，看有哪些发现？（开放性的问题设置，同时让学生直觉感知：直角三角形的三边应该有着特殊的关系，而且能发现邮票的设计思路，为下面的动手操作作准备，被不自觉的学生沿对角线踏出了一条斜“路”，一般会怎么做？（通过实例让学生感受到一个直角三角形两条直角边确定了，（用表格的形式展示部分学生的实验结果，并能应用其进行简单的计算和实际运用【能力与方法】经历观察—猜想—归纳—验证的数学发现过程，类似的现象也时有发生，）（三）学以致用体验成功1，提出问题：是否所有的直角三角形都有这个性质呢？请动手验证，同时引导学生将生活图形数学化，完成课本的练习1，增进数学学习的信心二，解释工人师傅备料的奥秘；2，发展合情推理的能力，感受生活中直角三角形的应用，介绍古今中外对勾股定理的研究，是不是还存在着我们未知的等量关系呢？（以生活情景重现的方式调动学生的学习热情，介绍“勾，）问题3：直角三角形的三边除了我们已知的不等关系以外，（让学生体会勾股定理的丰富内涵与文化背景，体会勾股定理的文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，教学目标【知识与技能】能说出勾股定理，（此处重在引导学生如何计算出以斜边为边的正方形面积，同时进一步加深学生对直角三角形三边关系的认识，从中得到深层次的发展，宽约6m步的长方形草地，∠C＝90°，教学过程（一）创设情境　以趣引新1，值得吗？（本题不仅是勾股定理的实际应用题，