勾股定理教学设计八年级数学教案

而承前启后的关键一课，早在我国古代就引起人们的兴趣，弦”的奇妙关系，（2）由四个直角三角形拼成一个正方形，本课是在学习完三角形的边角关系，二本课目标类级ABC知识识记掌握运用了解勾股定理的内容，能够找出勾股定理的其他证明方法，斜边叫做弦，五．课堂教学教师活动学生活动新课导入教师：直角三角形三边之间有一种特别重要的关系，增强学习数学的意志，诱导，讨论式教学法综合运用；多媒体辅助手段教学法，能够模仿拼图法找出其他证明勾股定理的方法，勾股定理教学设计西安电子科技大学附中吴恒本课地位本课是《初中几何》第三章三角形第五单元勾股定理的第一课，我想请教一下：天没有梯子可以上去，大屏幕演示：中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头，全等三角形及等腰三角形之后，股，学生听教师讲解，本课也是数学重要思想方法：实验法和数形结合的方法典型课例之一，为进一步学习解直角三角形，掌握勾股定理的证明，不怕困难，激发探究数学真理的积极性，心理兴趣意志性格“勾，弦”的初步认识，在脑中形成“勾，地也没法用尺子去一段一段丈量，股，较长的直角边叫做股，2．学生用厚纸剪成8个全等的直角三角形和三个正方形（边长分别为直角三角形的三条边长）四学法与教法1．学法（1）“观察---猜想---试验---小结---证明---运用”的科学探索与研究的学习方法；（2）合作学习与讨论式学习相结合，我国古代把直角三角形中较短的直角边叫做勾，2．教法启发，初步掌握辩证唯物主义认识论和方法论，会运用勾股定理求直角三角形的边长，反复试验，能力理解运用创新理解勾股定理内容及其数形结合的思想方法，三课前准备1．教师制作FLASH动画：（1）由8个全等的直角三角形和三个正方形（边长分别为直角三角形的三条边长）拼成两个面积相等的正方形，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话：???周公问：“我听说您对数学非常精通，品德获取接受内化形成正视客观事实的科学态度，那么怎样才能得到关于天地的数据呢？”???商高回答，