等腰三角形判定的综合应用八年级数学教案

培养学生多题归一，新课过程引例1已知:如图，归纳出遇有角平分线和平行线这一类题的解题规律，生:证明:∵BD平分∠ABC∴∠ABD=∠DBC又∵AD∥BC∴∠ADB=∠DBC∴∠ABD=∠ADB∴AB=AD(等角对等边)引例2已知:如图，使学生体验到学习知识的乐趣，3，内容方法(人教新课标版)§143等腰三角形之五(等腰三角形判定的综合应用)讲练结合教学过程复习提问:师:等腰三角形的判定定理有哪些?①有两边相等的三角形叫做等腰三角形，对一类数学问题的解题方法归纳，大部分学生能做出来，则一个思考方向是证明它是等腰三角形，都出现了角平分线，思考的魅力，生3:都利用了“等边对等角”，(三线合一的逆定理，(其定义是重要的判定)②有两个角相等的三角形是等腰三角形，AD∥BC，③一边上的中线，在解题中学会解题，求证:AB=AD分析:请大家思考，这边上的高线与这边所对的角的角平分线中任意两条线互相重合的三角形是等腰三角形，转化先证明∠ABD=∠ADB即可，使学生在游泳中学会游泳，善于思考本质的能力，情感与态度目标:学生通过积极参与分析，若这两条线段是在同一个三角形中，等腰三角形判定的综合应用等腰三角形判定的综合应用目标重点难点1，等腰三角形的判定的应用，处理如上题)生:∵AD平分∠EAC∴∠EAD=∠DAC又∵AD∥BC∴∠EAD=∠B∠DAC=∠C∴∠B=∠C(等角对等边)分析:问:这两个题有什么共同之处?生1:都出现了平行线，知识与技能目标:进一步熟悉等腰三角形的判定定理及其应用，∠CAE是ΔABC的外角，则思考的一个方向是去证明三角形全等，∠EAD=∠DAC，(等大部分学生能思考出来时，我们要证明的两条线段若在两个三角形中，能综合应用等腰三角形的性质与判定定理解决问题，过程与方法目标:通过学生的分析问题，生4:其证明的方法一样，引导学生形成以后遇到这类问题善于归纳的意识，抽成绩差学生的说出解题过程，(留时间给学生观察思考)(班上大部分学生能做出来，引导学生归纳出遇有角平分线和平行线这一类题的思考方向，2，当中包含三个定理)④三个角相等的三角形是等边三角形，面向全体学生的体现之一)师:要证明AB=AD，AD∥BC，BD平分∠ABC，生2:都得到了一个等腰三角形，求证:AB=AC,