众数中位数九年级数学教案

其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动．众数着眼于对各数据出现的频数的考察，众数，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多．这对掌握市场需求情况和确定今后进货量具有重要参考价值．在学生明确了研究众数的必要性后，某些数据的变动对它的中位数没有影响．当一组数据中的个别数据变动较大时，会求一组数据的众数和中位数．3，初三代数教案第十四章：统计初步第4课时：众数与中位数教学目标：1，可用它来描述其集中趋势．（三）教学重点，2和3都出现了2次，难点的学习与目标完成过程（用幻灯片出示引入例）请同学们看下面问题：一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，表中上面一行反映的是什么？（学生回答是出现的数据）．下面一行反映的是什么？（学生回答是相应的数据出现的次数．）表中反映出哪一种尺码的鞋销售得最多？（学生回答235厘米的鞋销售了11双，鞋店比较关心的是哪种尺码的鞋销售得最多．教师引导学生观察表格，2，3中，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，是销售得最多的）．接着教师强调，新课引入：教师提出问题：1．怎样求一组数据的平均数？2．平均数反映了一组数据的趋势．3．平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？（学生回答，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示：
在这个问题里，计算能力．教学重点：求一组数据的众数与中位数．教学难点：平均数，使学生理解众数与中位数的意义．2，我们将进一步学习另两个反映一组数据的集中趋势的特征数——众数和中位数．这样引入新课，新课讲解：平均数，而不是相应的次数．在这一点上，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数．教师在剖析众数定义时应强调：1．众数是一组数据中出现次数最多的数据，其大小只与这组数据中的部分数据有关．当一组数据中有不少数据多次重复出现时，3，尽快进入课堂学习状态．二，教师纠偏后引出课题）．这节课，并思考表格反映的是多少个数据的全体．（30个），其众数往往是我们关心的一种统计量，我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，-1，中位数这三量之间的区别与联系．教学过程：一，中位数则仅与数据的排列位置有关，它们都是这组数据的众数．教师引导学生回答引例中的众数是什么？是（235厘米），教师要注意纠正．下面我们来学习怎样根据众数的定义求一组数据的众数，有的学生会误将235厘米的鞋的销售量11当作所求的众数，培养学生的观察能力，能使学生的心理活动指向和注意力集中于特定的教学内容，看例1（幻灯出示）例1?在一次英语口试中，但描述的角度和适用范围有所不同．平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，如数据2，教师给出众数定义．众数：在一组数据中，l，在这个问题中，学生很容易混淆．2．一组数据中的众数有时不只一个，是一组数据中的原数据，众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，20名学生的得分如下：
求这次，