北师版你能证明它们吗3九年级数学教案

体会分类讨论的数学思维方法，并在探索的过程中得到证明的思路，掌握证明的基本步骤和书写格式，5．讲解P15例题，讲评，3．关注学生得出证明思路的过程，一种特殊直角三角形的性质1．让学生拼摆事先准备好的三角尺，教学难点能够用综合法证明等边三角形的判定定理和直角三角形的性质定理，渗透分类讨论的思维方法，基础作业：P13页习题131，6．布置学生做练习，2．肯定学生的发现和解释，3．认真听讲，在此基础上进一步深入提问：在直角三角形中，并很快得到结果：可以拼出等边三角形，通过老师的点拨，3．认真听讲，2，4．很有兴趣地折叠纸片，课题11，4．让学生准备一张正方形纸片，2．肯定学生的回答，练习：课本12页随堂练习1四，3题2，1．积极动手操作，经历“探索－发现－猜想－证明”的过程，拓展作业：《目标检测》3，二，可能会从边和角两个角度给出答案，思考等腰三角形成为等边三角形的条件，课堂小结：通过这节课的学习你学到了什么知识？了解了什么证明方法？五，2，体会从探索和尝试中得到结论的过程和证明方法的步骤，30°所对的直角边与斜边有怎样的大小关系?3．演示规范的证明步骤，教学方法教学后记教学内容及过程教师活动学生活动一，理解定理，（学生小结：掌握证明与等边三角形，2．积极思考，5．听讲，能够用综合法证明直角三角形的有关性质定理和等边三角形的判定定理，预习作业：P15-17页读一读“勾股定理的证明”板书设计：1．积极地自主探索，定理：一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形1．引导学生回忆上节课的内容,2．在拼摆的基础上继续探索，体会定理的应用，掌握定理，6．认真做练习，同时引导学生意识到：通过实际操作探索出的结论还需要给予理论证明，你能证明它们吗(三)课型新授课教学目标1，体会定理的应用，分类讨论当这个角分别是底角和顶角的情况，提问：能拼成一个怎样的三角形?能否拼出一个等边三角形?并说明理由，讲解定理：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形，并让学生进一步思考：有一个角是60°的等腰三家形是等边三角形吗?组织学生交流自己的想法，作业：1，教学重点等边三角形的判定定理和直角三角形的性质定理，让学生思考：等腰三角形满足什么条件时便成为等边三角形?让学生对普遍联系和相互转化有一个感性的认识，得出结论，按要求动手折叠，应用定理，直角三角形有关的性质定理和判定定理），