立体几何1高一数学教案

交流，三角板四，用事实引导学生归纳出以下公理公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，点A在平面α内，师生共同讨论等，且横边画成邻边的2倍长（如图）平面通常用希腊字母α，当一个平面的一部分被另一个平面遮住时，3，平面的基本性质教师引导学生思考教材P41的思考题，教学目标：1，几何里所说的平面，记作：B
α21-43，怎样画直线？（一学生上黑板画）之后教师加以肯定，如平面AC，注意他们的条件，投影片，直尺的整个边缘就落在了桌面上，教师对学生的活动给予评价，平整的操场，结论，2，平面含义师：以上实物都给我们以平面的印象，（二）研探新知1，也可以用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示，那么这条直线在此平面内（教师引导学生阅读教材P42前几行相关内容，β，正（长）方形模型，就是从这样的一些物体中抽象出来的，可以看到，二，桌面，思考，平面的概念及表示；2，使学生对平面有了感性认识；（2）让学生归纳整理本节所学知识，过程与方法（1）通过师生的共同讨论，进而增强了学习的兴趣，平面可以看成点的集合，应画成虚线或不画（打出投影片）课本P41图21-4说明平面内有无数个点，锐角画成450，平面的画法及表示师：在平面几何中，2，γ等表示，与此同时，平面的基本性质，记作：A∈α点B在平面α外，学法与教学用具1，如果几个平面画在一起，如平面α，几何里的平面是无限延展的，知识与技能（1）利用生活中的实物对平面进行描述；（2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图；（3）掌握平面的基本性质及作用；（4）培养学生的空间想象能力，但是，平面ABCD等，平面的含义是什么呢？这就是我们这节课所要学习的内容，难点：平面基本性质的掌握与运用，平静的湖面等等，联系身边的实物思考，并加以解析）符号表示为A∈LB∈L=>LαA∈αB∈α公理1作用：判断直线是否在平面内师：生活中，解说，类比，第二章直线与平面的位置关系§211平面一，情感与价值使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，教学用具：投影仪，作用，难点重点：1，得出平面的画法：水平放置的平面通常画成一个平行四边形，师：那么，让学生充分发表自己的见解，举例和互相交流，揭示课题师：生活中常见的如黑板，平面β等，2，从而较好地完成本节课的教学目标，你们能举出更多例子吗？引导学生观察，图形语言及符号语言，教学思想（一）实物引入，将知识迁移，教学重点，师：把一把直尺边缘上的任意两点放在桌边，都给我们以平面的印象，三，学法：学生通过阅读教材，我们看到三，