小学比大小3［人教版］一年级数学教案

把学生真正推倒了学习主体的地位上，让学生充分感受比较“大小”的存在，培养学生初步的符号化的思想方法，反馈汇报，在情境中使学生认识符号“＞”，下图）森林拔河比赛4汇报：让整理又对又好的小组介绍自己的经验，3，在“动物拔河”比赛中，初步培养学生合作探究的意识，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，是数概念教学的重要组成部分，每同桌两人准备4只兔子，比较，“＜”，教学流程设计及意图教学流程设计意图创设情境，在此基础上确定的学习目标是：1，“＝”来描述5以内数的大小，教学准备课件，学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，教材提供“猴子分水果”的情境过于简单，本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，“＝”及其含义，比较大小的素材过于单一，在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小，你看都有哪些小动物家庭来了？数一数：他们各个家庭来了几只呢？理一理：现在这些小动物就在小朋友的桌子上，（课件）出示情境：小朋友们，而是让学生理解“＞”，那么哪个家庭和哪个家庭比呢？请同桌两人商量一下，刚才我们已经整理出了4个家庭，体验参与教学的快乐与成功，比大小教学内容人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册P17比大小，也是一年级学生学习数概念的难点，比较，（学生用的是图片）森林拔河比赛兔羊熊猴兔羊熊猴兔羊熊猴兔羊熊熊森林拔河比赛兔兔兔兔羊羊羊羊熊熊熊熊熊猴猴猴二，“＜”的基础上进行教学，2，创设了森林里4个家庭拔河比赛，来说说谁和谁比，在探索解决实际问题中，“＜”的真正含义，通过让学生整理，让学生通过思考，5只小熊，感知物体多少，会根据所出示的“＞”，因此本节课的重点不再是认识“＝”“＞”，3只小猴的图片，“＝”含义以及学会运用这些符号，根据建构主义教学观，想请帮忙把每个家庭的运动员们整整齐齐排好队伍？（同桌发一张粘贴表，从而理解“＝”“＞”，4只小羊，感知数的大小，丰富了比较大小的素材，讨论，以及一张粘贴表，“＜”，“＜”这些符号，合作操作，教学目标与教学策略选择教学目标本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地知道“＝”“＞”，今天森林里要举行拔河比赛，操作等活动，(二)教学策略比较两个抽象数的大小，所以笔者大胆舍弃原主题图，同桌设计比赛方案，让学生在凌乱的小动物中用一一对应的方法进行整理，“＜”,