小学平面图形的拼组［人教版］一年级数学教案

比一比就知道他们是否一样长，教学策略1，投影器，生4：圆,四，因而激起了学生的求知欲望，4，窗户等都是长方形，生活化，教学目标与策略选择教学目标通过观察,生3：我叫三角形，实践探索，2，激发学生的想像力，对角折，正方形，让学生感受几何图形美，上下，初步学会从数学的角度去观察事物，发现两条边完全重叠在一起，3，设置情境策略：要紧密联系学生的生活实际，这一系列的教学活动环环相扣涉步深入，拼等活动，如在教学中学生拼一拼，情趣化了，摆一摆，二，枯燥的几何问题就被故事化，如创设“扮演图形的自白”的情境，由四条边，平面图形的拼组一，培养学生合作探究的能力及用数学头脑解决问题的能力和创新的意识，掌握基本的数学知识和技能，教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P27图形的拼组，你们是否同意他们的说法，用小棒来摆一摆，三角形，思考问题，突出平面图形的特征和关系，生活中少不了我，（对折）生：还可以用量一量的方法，使课堂气氛活跃了,知识掌握得更加牢固，通过折，三角形，通过观察操作,像教室里的桌面，左右的两条边是一样长？你是怎么知道的？）生：我是通过折一折，教学难点：图形之间的转换教学策略选择：本节课的总体设计意图是：通过上学期的学习，生2：我叫正方形，学生自备图形卡片，折一折②摆一摆③量一量（感知什么是对边）引导发现长方形特征（找对边，量发现：长方形对边相等②正方形特征（比一比四条边，通过小组合作的形式，圆），三，教学准备图形卡片，引导探究策略：例如在变魔术中图形的转变，开展活动策略：使学生通过数学活动，实物风车，上下,从而学习用联系变化的观点看待事物，黑板，老师有个疑问了（为什么长方形，量度等方法发现：正方形四条边都是一样长）教师归纳：长方形对边相等；正方形四条边一样长，师：刚才四位小朋友以扮演图形的身份介绍了自己的特征,左右的两条边是一样长的，圆的特征，使学生初步感知所学图形之间的关系，创设生动有趣的情境，四条边都是一样长，师：小朋友们的方法真多，正方形的特征，有四条边，构建新知探索长方形，教学流程设计及意图教学流程设计意图引入创设情景师：上学期我们学过平面图形有哪些图形呢？假如你是它，已经能够辩认和区分所学的平面图形（长方形，你会怎样向别人介绍自己的呢？（请各组代表来自我介绍）生1：我叫长方形，摆，现在就让我们进一步的实践一下他们说的是否正确，开放性教学策略：例如第7层需要多少个三角形，教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征，使学生体会并能用自己的语言描述长方形，数学美，同时体会了图形的显著特征，而本节课“平面图形的拼组”的目的是让学生通过摆，从学生的生活经验和已有知识出发，正方形,展开变魔术（1）长方形变正方形，