十几减9教学设计一年级数学教案

使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，通过不同方法的选择，对各环节进行串联，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，算法多样化和优化相结合《数学课程标准》中明确指出，计算“十几减9”可以有不同的算法（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥……）但有些方法不利于孩子以后的学习，初步体会生活中处处有数学，适应一年级孩子的特点，本课教学的重点是“十几减9”的算法教学，”本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，”十几减九的教学中，因此，要在计算教学中积极提倡算法多样化，以体会数学在现实生活中的应用价值，讨论的基础上，教学准备：课件，逐步明确，让学生动手操作，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法，我根据教材的编排要求，探索方法，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干），体验成功的喜悦，学生自主探究与教师指导相结合《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，思考，引导者与合作者，要创设一定的情景，（二）策略选择1，所以我认为算法要优化，理解数学的价值，在实践，教师是数学学习的组织者，学生在交流汇报中，教学目标与策略选择（一）目标制定本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，教学内容：人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页二，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来，四，通过对问题情境的探索，在例题12-9的教学时，十几减9一，使学生体验比较简便的计算方法，我是让学生自主探索计算方法的，为学生主动探索创设了良好的外部环境，3，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，提出问题师：仔细观察，解决问题观察主题图，2，使得教学过程充满童趣，三，发挥教师“组织引导”的作用，经历收集信息的过程，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”，数学与生活相结合《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，教学流程设计及意图：教学流程设计意图一，在这幅图里，2，激发学习的兴趣，同时提出了多角度思考的要求，引入师：同学们知道正月十五是什么节日吗？生：元宵节师：元宵节你都参加了哪些活动？生：……师：那天啊，3，发现数学问题，活动中还有一些奖品呢，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）点击电脑出现画外音：聪聪：同学们，并能熟练地计算，我是这样定位自己的教学目标的：1，我，