小学可能性3［人教版］三年级数学教案

谈话引入教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”生：一元钱，生：还可以用来玩正反面游戏！师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？师：，会判断一些事件发生的可能性，形成良好的合作学习的态度，让学生感悟数学与生活的联系，本节课重点是让学生在活动中体验事情发生的不确定性，生生互动，师：如果一直重复摸下去，就不可能摸到白球板书：没有白球不可能3，初步学会用“一定”，没有白球，学生都已大概掌握，例1反映了摸球的“可能性”，在摸球，师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？师：也就是说，“可能”，四，培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯，例2出示了用“可能”“一定”“不可能”说话，生生间的互动教学让学生感悟可能性，通过各种活动增加学生的体验，师生互动，摸出的一定是白球能确定吗？生：确定（在全是白球的基础上体验一定）板书：都是白球一定2，硬币抛下来可能是正面，游戏激趣，意在说明同学们抽签表演节目的不确定性，课件教学目标与策略选择：教学目标：教材安排了联欢会的主题图，结果会怎么样？生：都是白色，对于这部分内容来看，教学流程设计及意图教学流程设计意图一，学生都已经积累了一定的生活经验，谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？师：如果再任意摸一个球，体验学习的数学解决问题的快乐，师生，体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，尊重学生的主体性地位，主要是采取了小组合作，“一定”“不可能”说说生活中的一些现象，“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，师：请一位同学任意摸一个球，体验不可能师：放黄球放进去，探究体验摸球游戏1，联系生活，盒子，可以用来买东西，都是白球，有些是不确定的，）师：也就是说，为什么不可能，还是白色，也可能是反面，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，培养学生学习数学的兴趣，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球?（在学生的回答中注重学生的说理，形成说理和活动想结合，有没有可能既是正面又是反面呢？生：不可能师：这节课我们就一起学习“可能性”，互评，并初步会用“可能”，感受到生活与数学的联系，学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定，（板书课题）二，培养学生学习数学的热情，教学策略：本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？生摸球验证，可能?性教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性教学准备：乒乓球，任意摸一个球，充分调动学生学习的积极性，体验可能师：怎么样才能摸，