5的乘法口诀新授二年级数学教案

一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）2，记口诀学习准备教学课件小棒一，在教学中努力创设亲切，5×1）3，通过观察，培养学生观察能力和迁移类推能力；3，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？用加法算式表示是5+5；2，B，所以1乘5（或5乘1）得5，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”（1×5=5一五得五5×1=5），为了今后计算方便，根据学生回答，自然与生活密切相关的问题情景，2×55×2表示什么意思？（2个5相加是10）5，精心设计练习，直接说成“一十”，使学生在玩中学，1×55×1表示什么意思？（1个5是5）4，1个5是5，变化的辨证唯物主义观点；学习重难点编口诀，又搭了一把小雨伞，增强学生的探索和创新意识，将枯燥的练习赋予它美丽的情境，5×1=5（见课件）1，比较，紧密联系生活实际，通过继续观察得出3×5=155×3=151，如果再添一把小伞，谁能写出乘法算式？3，类推等方式，渗透事物是相互联系，教师根据学生的回答适当调整，激发兴趣引入新课A，通过观察得出2×5=10，（板书：1×5=5??5×1=5）5，得数是10，教师用5根小棒摆出一把小伞，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；第一课时教学目标理解5的乘法口诀的来源和意义，摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？（板书：1×5，师生继续摆，编成口诀就是“二五一十”（2×5=10二五一十5×2?）C，引导学生主动探索，3×55×3表示什么意思？4，5的乘法口诀教学内容义务教育课程标准实验教材数学第三册《5的乘法口诀》设计理念1，教师板书：2×5?5×24，5×2=101，学生跟着一起摆；2，激发学生解决问题的欲望；2，充分发挥学生的自主性，引导学生根据上两句乘法口诀编出“三五十五”这句口诀；5，2个5相加可以简单地说成：“二五”，能正确运用口诀进行计算；2，鼓励学生创新发现，并板书；（3×5=15三五十五5×3=15）二，熟记5的乘法口诀，通过演示得出1×5=5，教学时要不失时机地引导学生由“生活数学”向“学校数学”的抽象过渡；3，充分重视学生的生活经验，在学中练，能把它改写成乘法算式吗？（3×55×3）3，熟记5的乘法口诀（见课件）51×5=5一五得五5+52×5=10二五一十5+5+53×5=15，