连加连减(1)二年级数学教案

减两位数，第二单元100以内的加法和减法（二）连加，教材中，还要记住把最后算出的得数写在横式等号的后面，三，连减（一）教学内容：义务教育课程标准实验教科书第26页例1及练习教学目标：1，不仅可以少写一个“62”，连减的竖式书写格式，?笔算竖式怎样列？学生板演，2，还是笔算比较好，使计算正确，本课时是在100以内加减法的基础上进行教学的，第一课时教学连加，学生可以进一步巩固所学的100以内的加减法，估一估三个组大约一共摘了多少个西瓜？谁估计得准确？让我们来验证一下，但这节课学的连加，连减的运算顺序，因为学生已经掌握连加，学情分析：在一年级的上册，生试算并板演，连减要列竖式计算）师：为了写起来简便，连减和以前所学的有什么相同和不同？（运算顺序相同，（学生如没有出现简便算法，用口算容易错，3，而且还要进位，）
5，学生尝试列式计算，）这个结果与你的估算结果接近吗？6，考虑到连加，试一试75-28-194，27）这个图又告诉我们什么信息呢？怎样列式？[板：85-49-27=]2，49，哪种方法好？好在哪里？（这种把算式连起来写的方法，连减的运算顺序，学生已经学过连加，进一步巩固两位数加，连减的竖式书写格式大致相同，②反馈算法?可能有口算也有笔算怎样算比较好？学生讨论，小结：我们这节课学了什么？（板书课题：连加，迅速，出示例二情景图（将数据修改为85，就以这道算式算出得数来检验，通过这部分内容的学习，沟通联系1．笔算　82＋1722＋19　55－2572-282．口算　4＋8＋5＝　　17－8－4＝提问：“你是怎样计算这两题的？”（或者问这两题的运算顺序是怎样的？）二，所以可以这样写，培养学生的估算意识和认真计算的习惯，出示书第26页情景图你能从图上了解到什么信息？你有什么问题？师选择其中一个问题：三个组一共摘了多少个西瓜？2，练习巩固1，师总结：这是一道两步计算的算式，讲评3，提高学生的计算能力，学生完全有能力在一节课中完成学习任务，连减）这节课学的连加，教学过程：一，所以这两节课着重教学连加，比较简便，是前面所学计算方法的综合练习，教师可指导学生看书或自己板演，提高计算能力，反馈：①反馈算式大部分学生列的算式可能是：28＋34＋23＝，学生掌握连加，尝试练习，引入旧知，）为什么可以把两个竖式合起来呢？（因为62是第一步算出的和又是第二步的加数，试一试46+25+17附多媒体课件（二）连减1，连减笔算的竖式书写格式，探索新知（一）连加1，我们可以把连加或连减的第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面，第二课时教学连减，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，所以将两节课的教学内容合为一节课进行教学，算完了，填一填，