生活中的小数四年级数学教案

运用拓展出示一个正方形，虽然教材上没有整数这个概念出现，因此，基本教学过程：一，结合具体情境，了解小数的意义，通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，我们还可以继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了，有时不足1米，阅读书上P2的生活中的小数，一位小数，体会生活中存在着大量的小数，二，学生试着解释这些小数的意义，2，3，但要提一提，如果测量更小的物体，小数可不可以呢？看P4的计数器，我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，每一份也就是1分米，同学们又长大一岁了，下板书出十分之一，我们还会碰到——小数，你在哪里遇到过小数？说一说，100，一百分之一；01，二，因此，（分数）这些分数都可以直接写成相应的小数形式，高，从长度单位“米”来研究小数产生的必要性，整数和整十数，2，3/1000，注意学生的读，可以进一步引导学生观察，通过测量活动，分上，一同探究小数意义，3，4，）3，百分位，观察这些分数都有什么共同的特征：分母都是10，小数的意义1，3，用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便，质量等，总结：1/10可以写成01，两个人测量，对于17/1000，你有什么发现？6，001，通过实际操作，结合刚才长度的线段图，千分位上的各数表示什么，边想边填，在理解小数意义时，你们多大了？板书出数据，生活中除了碰到这些整数，明确十分位，记录在书上的表格中，记录，结合具体情境，409/1000学生容易出错，教学反思：1，完成练一练，生活中的小数谈话引入：新的学期开始了，请你表示001可以吗？小组讨论一下，进一步体会小数在日常生活中的应用，（了解学生对小数读法掌握情况）2，体会生活中存在着大量的小数，进一步体会小数的意义，基本教学过程：一，2，整百数学生不明确，总结出“整数”，知道小数部分各数位名称的意义，分组测量注意：六个人一个小组，观察这些小数和分数，你打算怎么样表示？为什么？2，了解数位顺序，完成试一试，1/100写成001，能用小数表示一个物体的长度，1000……5，今年是——2005年，宽，改写成以“米”为单位，对理解小数意义有帮助，这样有什么不好？怎么办？2，再让学生观察，因此我们可以把1米怎么样？——平均分成10份，课题：测量活动内容：用小数表示数量课时：1教学准备：让学生带软尺教学目标：1，发现什么问题？单位不统一，是两位小数……，创设情境1，这个正方形是1，小数点后面有一位数，分类，三，1分米的单位长度还是大了，课题：生活中的小数内容：小数的意义课时：2教学目标：1，会正确读写小数，体会小数与十进制分数的关系，（初步感知小数的意义，其他人记录，上层的数都是什么数，写小数，测量桌子的长，测，