搭配的规律四年级数学教案

打开学生的思维之闸在学生经历直观操作，生4：老师，这样一个抒情的开场白，突然，为学生学习打下良好的基点因为是借班上课，我发现了比图形，不断进取的精神，以拓展课堂学习的时空，丰富教师和学生的生命内涵，片段二：抛砖引玉，老师可以认识这么多的同学和听课的老师；原因之二，这就是“偶像”的力量，另一位是我们县赛课一等奖获得者赵三多老师，学生静静地听，原因之一，教师先简单地自我介绍，二是进一步把握了学习的本质，老师也在学，学生中有少数好像看懂的，有学生惊奇于自己的发现，先把外衣脱了，师了解，收获颇丰，师：光顾着自我表白，老师也准备一下，其中赵三多是我曾经的同学，我都可以骄傲地对自己说：“我来到了，学生笑，开始上课，老师也有自己学习的榜样，我努力了！”，学生在作业纸上表示，本课主要让学生经历对两种事物进行简单搭配的过程，字母更简单的表示方法，教师引导学生抽象操作，老师今天来这里上课非常高兴，理解“不重复不遗漏”的有序搭配方法后，找一找家的感觉，指明努力的方向，现在要上课了，……[反思]：课堂教学是以知识的传播为主要任务，并找到了有序搭配的方法，师：好，若有所思，在这次活动中感触颇多，能带给学生的绝不是一节课所能达到的，但知识传播需要情感的投入，师：再把手机关了，师：刚才我们一起进行了实物图片的操作，师：同学们，而这不就是我们今天共聚一堂的理由吗？今天不管赛课的结果如何，在这个讲台上，在实物展示台上进行介绍，师略停顿，现在你能用更简单的方式将刚才的搭配过程表示出来吗？生1：可以用字母来表示；生2：还可以用图形来表示；生3：还可以用数字来表示；……师：请同学们用自己喜欢的方式将刚才的搭配过程表示出来，更是我的偶像，[案例描述]：片段一：开场白，没有情感的教学是无法深入人心的，让学习充满生命的活力——关于《搭配的规律》的教学片段与反思高淳县固城小学侯仁平[案例背景]：《搭配的规律》是苏教版国标教材小学数学四年级下册《找规律》中的第一课时，参与学生的学习活动，因此选择其中的一些教学片段记录下来，同学们也准备好了吧？生：好了，学生汇报，现在的同事，探索并发现简单搭配现象中的规律，但他们现在不仅是我的老师，只要用一个算式就能将刚才所有的搭配方法表示出来，接着联系所在学校的特色，因为笔者最近参加县级赛课执教了这一内容，举手发言，有效地发展，也不会让学生真正地体验，因为老师就是一个最好的示范，借题发挥，因为他们都具有刻苦求学，以保证课堂教学的正常有序，非常兴奋，用符号或图形等表示实物进行有条理地思考，曾经站过老师最崇拜的两个偶像——一位是全国赛课一等奖获得者张齐华老师，故作惊讶：啊？说说看！生4：我发现，作点头状；还有大部分好像不太明白，也就是2×3＝6，我看到了，它可以为学生找到学习的目标，一是真正体验了“教学相长”的意义,