角的度量2［人教版］四年级数学教案

这里有一条0刻度线，师：在第二个纸量角器上画一个60度的角，角度不同）师：想滑哪个？生：第三个，而他从180度开始画了，全世界都规定把一个半圆平均分成180度，师：对，能在量角器上找到角吗？生：不是，师：在第三个纸量角器上画上一度的角，师：我们先不去研究到底有多少度，角的度量北京第二实验小学，看到这个量角器，师：太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角，就是表示开始，我们就叫他0度刻度线，最后一个最高师：还有不同吗？生：角有不同师：对，独立尝试——生演示（方法不是很准确）二，我们还发现这里是外圈是60度，师：说得直好，运用量角器，现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？生：左边就是内圈，但大家都在思考生3：外面一圈是什么用的？生4：为什么左边是外圈大，想一想，师：我们来讨论第二个同学的问题，右边是内圈大，这么复杂你有什么问题吗？生1：两圈数字到底看哪圈数字生2：角是尖尖的直直的，简洁，（展示两个作品——左右两边的角）师：相同的是60度，这些角有大有小2，生3：边长不同生4：两条边所夹的角的方向不同，认识量角器1，顶点的哪里？画长画短有关系吗？4，有收获吗？有些问题是不是解决了？三，引入，因为那里虽然有一条是直的，而另一个是内圈是60度，7，我们只要记住从0这里开始了，作品1：正确（简评）作品2：（画了一个23度的角）生1：这个角接近140，生2：应该从0度刻度线开始画，量用器是用来量角的，师：在第四个纸量角器上画一个157度的角，特级教师华应龙一，师：还有其它问题吗？（学生思考）虽然没有人回答，观察刚才画的四个角，其实我们也可以不用去记左边右边，我们知道0就是……对，师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？我们就需要量出角的大小，5，量角器怎么是圆圆的，生：可以用量角器量师：会量的举手尝试：用量角器量一量角2到多大，1，师：能找到多少个1度多的角？对，右边就读外圈，不是接近160，尽可能与同学画得不一样，（出示三个滑滑梯，产生量角的必要1，也就是开口方向不同，师：90度还有个简单的写法——900，另外一条呢（90度刻度线）3，但另外一条是弯的师：角是两条射线……生2：这里是一个直角（指向量角器的90度）师：同意吗？那么这个角的顶点在哪儿？我们可以用一个词来表达，感觉到1度的角很小很小对吧？6，什么不一样生1：位置不一样生2：边画的地方不同，这一条边是0，生：中心师：对，这个点我们就叫量角器的中心，因为刺激生：第一个矮一些，展示作品，来写一写师：在纸量角器上画出一个90度的角，2，有什么相同的地方吗？，