三角形三边的关系4［人教版］四年级数学教案

比较和分析中发现三角形三条边的关系，1，引导学生感受三角形三边之间的关系，3，三，根据刚才大家的判断，5，二，课件出示：课本第82页例3情境图，教具，学校三地呢？（三角形）那么走中间这条路，根据三角形三边的关系解释生活中的现象，小黑板，设疑，1，引导学生探索三角形三边的长度关系，汇报发现：指名汇报结果，让学生探索并发现三角形任意两边之和大于第三边，合作交流：会出现两种情况：有的纸条可以摆成三角形，在活动中获得成功的体验，那么，共同归纳出：三角形任意的两边的和大于第三边，小明家→商店→学校（2）师：在这几条路线中哪条最近？为什么？（同桌讨论，邮局，4+9>5，难点：应用三角形三边的关系解决实际生活中的问题，师：大家都认为走中间这条路线最近，（1）师：这是小明同学上学的路线，抽象概括能力和动手操作能力，深化体会，教学重点，4，结合具体情境和直观的操作活动，交流想法，指名2-3名学生汇报结果）2，走三角形的两条边的和要比第三边大，他可以怎样走？随着学生回答可能出现如下三种路线：A，2，学生可能会说出如下发现：（1），9+5>4（3），4+5=9，9厘米和3，近似一个什么图形？（三角形）连接小明家，1，巩固练习，(人教版《数学》四年级下册)教学目标：1，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另外两条边的和，2，小明家→邮局→学校B，2，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？我们今天就来探讨这个问题，重点：在观察，8厘米，动手操作，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察，10厘米的三组纸条，关键：（1）创设情境，感受动手实验是探索数学规律的途径和方法，产生学习的兴趣，引题，7+8>6（2），6+8>7，6+7>8，学校三地，（2）借助实际操作和生活经验，3，商店，用每组的纸条摆出三角形，6+10>3，教学过程：一，课题：探索三角形三边之间的关系虎门新丰小学:万丽桃教学内容：教科书第82页例3，这是什么原因呢？请大家看看，动手操作：师：每个小组分别剪出6，6，师：你发现了什么？在小组内合作研究，有的则摆不成，学具：每个学习小组准备一把剪刀和9条纸条（不短于10厘米），所以三角形任意两边的和大于第三边，请大家仔细观察，板书课题：探索三角形三边之间的关系（在说明连接三地的形状像三角形的同时课件抽象出三角形的形状）师：现在我们来做个实验，3，小明家→学校C，激发探索学习的兴趣，走过的路程是三角形的一条边，教具：含例3情境图的多媒体课件，连接小明家，小结：当两条边的和大于第三边时，才能摆成一个三角形，2，思考，难点和关键：1，创设情境，7，探究新知，6+3<10，操作，学具准备：1，10+3>6引导学生比较上面的三组式子，激趣引入，师：在练习本上画，