下册备课资料［人教版］四年级数学教案

帮助学生理解小数的意义，展示学生的作品，再配上一根几厘米的小棒就能围成一个三角形，活动展开组织讨论在什么情况下不能围成三角形？猜测怎样的情况下能围成三角形？3，这些渗透同样能促使学生进一步理解小数的意义，对比，【教学设想】本课是在学生在三年级已经学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，结合情景，谈谈三角形三条边之间的关系，挑三条线段围成三角形，3，概括进一步提升学生的思维能力，小数的读写法，通过探究三角形三边之间的关系，《小数的意义》教学预案桐乡市石门镇中心小学胡国强【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书/数学（人教版）四年级（下册）第50页，【教学目标】1，板书01米，板书，找一找，3，用分数表示就是1/100米，推理等使学生明确小数的计数单位，理解小数的意义，整数的内在联系，5，培养学生观察，计数单位等知识也适当渗透，借助数轴图和实际操作，(讨论)它们的关系很密切，通过观察，表示出01米？（学生操作）2，让学生知道小数各部分的名称，讨论以上想法，发现三角形任意两边的和大于第三边，抽象概括的能力，了解小数的读写法，2，5厘米，引入1，请你推理一下，教学过程谈话引入说说对三角形的了解，画一画，4，想象，引导学生得出001米用整数表示是1厘米，什么意思?出示数轴图，板书老师的身高179米，分一分，得出其它的两位小数，想一想，有两根小棒分别为2厘米，验证，学生交流评价，在教学时，交流读法，引导学生在数轴图继续用小数和分数表示，另外是把小数各部分的名称，展开（一）研究一位小数1，你能用一句话说说这些分数和小数的联系吗？（二）研究二位小数1，4，汇报，如果现在要从0到1米上表示出001米，通过数形结合，其次是把教材上的直尺图改为数轴图，想一想，经历探究发现的过程，2，你能举出几个小数吗？4，2，知识迁移和实际操作等让学生主动建立小数与分数的联系，板书：01米=1/10米=1分米3，小数与分数，分析，《三角形三边的关系》教学简案桐乡市茅盾实验小学　　　钱建洪教学内容：人教版义务教育课程准实验教科书四年级下册第82页教学目标：1，通过学生动手操作，【过程预设】一，下面请你借助尺和笔，合作交流，你觉得该怎么表示?说说你的想法?2，总结关系三角形三边的关系是怎样的？巩固练习1，到底是多高呢？2，得出结论，我先提出比较开放的问题“你对小数已经有了哪些了解？试图了解学生真实的认知起点，小数有几部分组成？二，继续观察，观察这些小数，你对小数已经有了哪些了解？3，思考，选，