小数的意义和读写法［人教版］四年级数学教案

100，像01，自学小数的产生，小组间可以互相补充）〈三〉接着讨论下面的问题：（１）把1米子均分成100份，小数的意义和读写法课题：小数的产生和小数的意义教学内容：教科书第48页至50页小数的产生和意义，但都比较简单，教学过程：一，剩下的不足1米，这些数都是什么数?”(小数，2，回答问题，教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，然后再量黑板的长度，这时就常常用小数来表示，02，3，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)，10，需要用小数表示，往往不能正好得到整数的结果，每一份在米尺上是多少?　以自己的尺为标准，先让学生演示1米的长度，每一份在米尺上是多少?　　　　　　　　（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢?（３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少?（小组讨论后回答，今后我们要继续学习小数方面的知识，自学新知：１，这些数都是什么数?”(整数，完成第50页“做一做’中的题目和练习十二的第1—5题，由此可以看出，256等，先让学生观察1米的长度，1，教师准备一把米尺，〈一〉操作：教师拿出米尺，1000等数，教学重点：知道小数的产生和小数的意义，２，再进行讲解，铺垫复习1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：“过去我们学过一些数，都出现了不能正好得到整米数，每—份在米尺上是多少?（２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢?（３）把1米分成1000等分，发现问题，教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，如果量完3米后，让两个学生量一量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线，加深学生对小数概念的认识，在进行测量时，怎么办?”(小组讨论)“6分米可以表示成小数吗?”“那么黑板的长度是多少米?”让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度，操作：师拿出米尺，)“还学过一些数，学生独立做，让学生自学教科书第50页中间两段，二，2，提问：“余下的不足1米了，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺，三，〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，教学难点：对小数概念的认识，教师注意巡视，2．做练习十二的第l，2．学习小数的意义，3题，1，)像06，四，像0，4，03这样的小数我们过去学过一些，课堂练习1．做教科书第50页“做一做”中的第1题，3．师生共同概括小数的意义，013，教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，作业，